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青少年法律意识培养之我见 青少年法律意识培养之我见 青少年法律意识培养之我见一.法律意识的内涵。法律意识是社会意 识的一种特殊形式，是人们关于法律和法律现象的思想、观点、知识 和心理的总称。它表现为探索法律现象的各种学说， 对现行法律的评 价和解释，人们的法律动机（法律要求），对白己权利和义务的认识 （法律感），对法、法律制度的了解、掌握、运用的程度以及对行为 是否合法的评价等等。法律意识属于历史范畴，具有明显的阶级性和 政治性。法律意识也属于法律文化范畴，它是人类法律实践活动的精 神成果，包含着人类在认识法律现象方面的世界观、方法论、思维方 式、观念模式、情感、思想和期望，蕴涵着个人及群体的法律认知、 法律情感、法律评价。法律意识不是白发形成的，它是人们在社会生 活学习和白觉培养的结果，也是法律文化传统潜移默化的影响的结 果。二.对青少年进行法律意识培养的必要性、紧迫性。青少年是一 个从年龄上讲横跨少年和成年的群体， 他们既有青年人的朝气，又有 少年的稚气。他们一方面思维逐步走向成熟，另一方面充满青春的躁 动和思想的波动。他们渴望了解和认识这个丰富多彩然而纷繁芜杂的 大千世界，也渴望融入社会并得到社会的理解。 他们对世界因好奇而 不免有时盲从、盲动。外界隐藏在美丽外表下的诱惑，社会转型时期 产生的各种阴暗现象，常常使他们在困惑、迷惑中随波逐流，甚至于 在不知不觉中受到伤害。那么，如何去引导和规范青少年的思想和行 为，提供维护他们合法权利的方式、 方法？我们怎样才能帮助他们去 学习法律知识进而形成基本的法律意识， 培养他们对法律规范的内在 信仰从而白觉遵守，遏制住日益严重的青少年违法犯罪及针对青少年 的犯罪？在依法治国，建设社会主义法治国家的今天，我们的专业法 律人士就应该去思考并试图解决这些问题。以下我想就谈一点认识， 求教于方家。三培养青少年基本法律意识的主要途径。 （一）通过学 习〈〈治安管理处罚条例》、〈〈刑法》，灌输基本法律规范，帮助青少年 守法观念和法律信仰的初步形成。〈〈条例》是对有轻微违法的行为的 人进行行政处理的行政性行为规范，〈〈刑法》是对构成犯罪的人进行 刑事处罚的刑事法律规范。两者的共同点是对违法犯罪的人追究责 任，只不过〈〈条例》和〈〈刑法》所针对的行使处罚权的部门及程序、 处罚对象、违法的轻重程度、处罚的轻重程度不同而已。通过学习〈〈条 例》和〈〈刑法》，青少年可以初步认识和区分什么是违法行为，什么 是合法行为，哪些行为是法律、法规禁止的，哪些行为又是法律、法 规准许乃至鼓励的。不但要灌输理论知识，而且应从身边人、身边事 上着手分析，针对青少年的年龄、特点从鲜活的日常生活中总结、提 炼典型案例，让其白我教育，明辨是非，理论密切联系实际，有的放 失地预防和减少青少年违法、犯罪，教育学生如何应对处理别人的违 法、犯罪行为，避免和减轻不必要的伤害，怎样更好地保护白己和他 人的合法权益，达到一般预防和维护青少年权利的双重目的。 （二） 通过对〈〈宪法》的学习，促进青少年权利意识的形成。权利文化是与 人道主义文化、科技文化一起构成当今世界三大文化主流的文化之 一。权利文化的核心是权利本位的理论。权利本位的思想有两大内涵。 其一，它是解决公民和国家主体关系的理论。 主仆型文化产生义务本 位。在这种本位中，国家主宰一切，公民只有无条件服从的义务。权 利本位则不然，它把公民对国家的关系颠倒过来， 认为公民有权主宰 国家，国家以保证公民主人地位的获得为绝对义务。其二，它是解决 权利与权力互动关系的理论。国家权力的行使以公民创设权利的实现 条件为目的，权力的行使如果背离了公民权利得到保障的宗旨， 权力 便会得到改造。国家权力以公民权利为运行界限。 而两者界限由法律 明定之。权利本位思想的的实质是个人权利的实定化和义务的相对 化。在这种文化的熏陶下，人与国家具有三种关系，即义务领域里的 服从，白由领域里的排斥，权利领域里的依靠和参与，于是就产生社 会和谐。权利文化的形成有赖于公民的权利意识的勃发。 所以培养公 民的权利意识必须从小着手进行。而青少年公民的权利意识则必须通 过对宪法的学习，树立宪法至高无上，宪法是公民权利的保障书这一 基本的观念。我们不仅要让青少年知道宪法是国家的根本大法， 在内 容上，宪法规定国家的最根本、最重要的问题；在法律效力上，宪法 的法律效力最高；在制定和修改的程序上，宪法比其他法律更加严格； 我们更应让青少年懂得宪法是公民权利的保障书。 众所周知的是宪法 是安邦治国的总章程，但这一结论却主要是就国家管理的角度而言， 因而与宪法的核心价值取向并不完全统一；事实上，宪法最主要、最 核心的价值在于，它是公民权利的保障书。1789年法国〈〈人权宣言》 中就明确宣布，凡权利无保障和分权未确立的社会就没有宪