小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思(精选8).doc

教学设计 一、导入 同学们，你们看老师带来了什么？你们发现这几幅图有什么共同之处？你真善于观察！在咱们中国，剪纸和年画是古老的民间艺术。而鱼又被赋予了富贵、美好和幸福的寓意，寄托着人们对美好生活的愿望。今天我们来学习一篇和金鱼有关的课文。 齐读课题。 读了课题，你有什么疑问呢？ 能提出这么有价值的问题，你们真了不起。 检查预习 学贵有疑，请你带着求知若渴的心态，自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.你们朗朗的读书声是世界上最美妙的旋律。来看看你们读书的成果。谁来读给大家听听。 三、——闻其人 评论 1、出示一组与玉泉、金鱼有关的词语:清澈见底、自由自在、赏心悦目 由这三个词语你联想到了文中的什么地方?(玉泉) 你们看,这就是西湖花港的玉泉池水,池水清澈见底,岸边绿树成荫。美不美?谁愿意带着这种感觉,读读这段话: 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目。 评价:让我们感到这真是一个令人赏心悦目的地方。 2、在这样一个清新优雅的环境中出现了一位举止特别的青年,大家看这组词语: 青年人、举止特别、一丝不苟、融为一体 你能用上这些词语介绍文中的这位青年吗? 预设:这位青年人举止特别。他画鱼一丝不苟,和游鱼已经融为一体了。 活动2【讲授】二、品读课文——见其人 评论 (一)画鱼——鱼游到了纸上 1、这位青年画鱼画得特别好,难怪人们评价他画的鱼——游到了纸上 这句话不仅是课题,在课文中也出现了多次。打开书,默读课文,快来找一找,这个意思在文中出现了几次?请画出相关的句子。 出示:“哟,鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。 他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。 我把那个女孩子说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来啦!” (1)当看到青年画的鱼时,小女孩是怎样说的? 小女孩子是在惊奇地叫,谁再来读读? 除了听出来小女孩的惊奇,还听出了他对青年的什么呢?(赞赏)你从哪儿听出来的?(“游”)为什么?你能读读吗? (2)一个“游”字就让人感觉到青年把鱼画活了。他是怎么画的呢？请你快速默读第七到第九自然段，找出描写青年人画鱼的句子。 请你读一读，出示。 这里出现了两个绘画的专业用语。你知道工笔细描是怎样地画？挥笔速写又是怎样地画？请你说。 3.他说得到底对不对呢？我们来看一看。看来确实和刚才那位同学说的一样啊。 4.我来采访一下这位同学，你会画画吗？你怎么把这两种画法介绍的那么好啊？借助字面联系句子来理解词语真的是一种很好的方法。 （生活处处皆语文啊。） 5.青年人工笔细描的时候，细到什么程度呢？ 6.姑娘绣花那样细致，你见过姑娘绣花吗？那你来想象一下姑娘绣花会细致到什么程度？姑娘绣得真细心啊，一针一线都不能出错，这就叫一丝不苟啊！ 7.青年人画鱼就是和姑娘绣花那样一丝不苟，可见他多么——。来你来读一读描写青年人工笔细描的句子。 8.（声音大），嘘，小点声，别惊扰了他，你看他多么安静地画画啊！你再来读。（青年人可是用心在画的呀，可是全身心投入的啊。他有时工笔细描，你再来试试） 9.谁还想再试一试啊！ 10.这是他工笔细描的时候，那他又是如何挥笔速写的呢？ 11.挥笔速写，重在一个速字，你再来读一读试试。哎呀你读得一遍比一遍有进步。 12.你仿佛看到青年人画出了金鱼的哪些动态呢？说给大家听听吧 13.他有时工笔细描，有时又挥笔速写，你觉得这个青年人画画的技术—————— 14下面带着我们的想象，带着我们的赞叹一起读一读吧。 学生读句子。 你通过读,告诉我们青年运用了两种不同的方法,是什么?(板书:工笔细描、挥笔速写) 这两种画法一样吗?谁再来读读,读出画法的不同。 这位青年能在一幅画中,将两种画法运用的这么自如,娴熟,可见他的画技——高超。你能通过朗读表现出来吗? 我们一起来读读。 2、夸赞、议论。 (1)用词语形容画。 师过渡:青年画画技艺高超,让我们感觉到他把鱼画活了,你还能用哪些词语形容他的画呢? 预设: “栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现”——真了不起,这些成语非常恰当。“栩栩如生”这个词语用得好,栩栩如生,就是说形象特别逼真,好像活的一样。 你们再来读读这几个词语。出示词语:栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化 (2)有谁? 夸奖青年的可不止一个小女孩,还会有谁呢? 预设:老人、孩子、青年——你发现了不同年龄的游客。 师引导:嗯,人群中可能还有老画家呢!你们猜猜还会有谁? (3)说什么? 这么多人围着看青年画画,他们会怎样赞叹和议论青年呢?同桌交流交流。 预设,学生汇报,教师指导: 从你笑呵呵的表情上,我觉得你真是