小学语文_1古诗三首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编人教版1《古诗三首》教学设计 【教学目标】 1.认识“融、鸳、鸯”等生字，正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.抓住关键词，想象画面，理解诗意，领会诗的意境。 3.联系背景，体会诗歌中作者所寄托的安适之情，以及对美好春光的喜爱和赞美。 【教学重难点】 1. 抓住关键词，想象画面，理解诗意，领会诗的意境。 2.联系背景，体会诗歌中作者所寄托的安适之情，以及对美好春光的喜爱和赞美。 【教学准备】收集杜甫居于浣花溪草堂时留下的相关诗歌，多媒体课件。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、游戏导入新课。 1.同学们，我来玩个古诗猜猜猜的游戏，好不好？ 出示春夏季节的图片，学生猜出诗句。 2.我们将走进第一课《古诗三首》，它包括了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》，这三首诗同样描写了春夏时节的美丽景色。这节课我们重点学习第一首诗《绝句》。简介“绝句”这种体裁。 二、初读课文，整体感知。 1.检查初读，把课文读正确，读流利。 强调“融”“燕子”“鸳鸯”等正确读法。 2.标出停顿，读出节奏感。 绝 句 [唐]杜甫 迟日/江山/丽，春风/花草/香。 泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯 3.按照古诗的四声读法，一声二声，声音延长一些，三声四声，读得短促一些，指导读出古诗的韵味。板书：读出节奏和韵味 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习前两句。课件出示句子。 迟日江山丽， 春风花草香。 1.描写了哪些景物？“迟日”“江山”“春风”“花草”，理解“迟日”“江山”,教师梳理“结合注释理解诗句”的方法。 2.这些景物给你什么感受？杜甫在诗歌中用了两个单音节词来表达分别是“丽”“香”。 3．“丽”字让你看到了怎样的江山，用一个词语来形容。学生回答后，继续追问：你的面前仿佛出现了怎样的画面？指导朗读“迟日江山丽”。 4.拓展阅读，杜甫在浣花溪草堂时所写的另外两首诗中的句子。 （1）这“丽”字是： 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 ——杜甫《绝句》 （2）这“丽”字还是： 澄江平少岸， 幽树晚多花。 —杜甫《水槛遣心二首》 此时，你又看到了一幅什么画面？指导朗读“迟日江山丽”。 5. “香”字让你看到了怎样的花草，用一个词语来形容。学生回答后，追问：你想到了一幅怎样的画面？指导朗读“春风花草香” 6. 拓展阅读，杜甫在浣花溪草堂时所写的另外两首诗中的句子。 （1）这“香”是： 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 —杜甫《江畔独步寻花》 （2）这“香”还是： 风含翠篠娟娟净， 雨裛红蕖冉冉香。 —杜甫《狂夫》 此时，你又看到了一幅什么画面？指导朗读“春风花草香”。 7.指导有感情地朗读：（1）这里风景如画，令杜甫流连：迟日江山丽，春风花草香。 （2）这里芬芳迷人，勾住了杜甫的双脚：迟日江山丽，春风花草香。 8.体会杜甫的心情，指导朗读。 梳理：“迟日”“江山”“春风”“花草”代表了美好的春光，表达了诗人的情感，这就是古诗中的“情景交融”。 课件显示“情景交融”。 （二）学习后两句。课件出示句子。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 1.这两句中，哪些景物也代表了美好春光？“燕子”“鸳鸯” 2. “飞”“睡”让你看到了怎样的画面？学生描述后，指导朗读：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 3.拓展阅读。“燕子”是春天的象征。 （1）几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 —白居易《钱塘湖春行》 （2）燕子来时新社， 梨花落后清明。 —晏殊《破阵子》 4.指导读整首诗。老师小结。板书：想象画面明诗意 （三）出示背景链接。 1.补充诗歌的写作背景。 杜甫的一生漂泊不定，生活贫困。759年，他为了躲避战乱，带领家人来到四川成都，在浣花溪畔盖了一座茅屋。浣花溪畔，流水潺潺，鸟鸣声声，他在这里度过了四年平静安稳的光阴，并留下了240余首诗。 2.诗中寄托了作者怎样的情感？配乐读整首诗。 四、出示视频，一起吟唱。 五、作业超市：梳理板书的三种学习方法： 读出节奏和韵味 想象画面明诗意 联系背景悟诗情 用学到的方法，自学后面的《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首诗。 六、板书设计　　　　　　　　　　 1 古诗三首 读出节奏和韵味 绝句 想象画面明诗意 联系背景悟诗情 部编人教版1《古诗三首》学情分析 ?《小学语文课程标准》一书中，对于诗歌教学提出了这样的目标与要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力