小学语文_【《负荆请罪》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5 负荆请罪 一、教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。 2、能分角色朗读课文。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、通过朗读理解剧本语言，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。 二、教学重、难点： 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、开火车读、及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。 3．借助排演小话剧，训练学生把握人物形象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解。 四、教与学的准备: 学生：完成预习单。（见后附件一） 教师： 教学课件 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。 五、教学课时：2课时（第一课时） 六、教学设计 　　 第一课时 环节一、整体感知—初读感知，整体把握 导课 1. 今天我们要学习的剧本是《负荆请罪》，板书课题，学生齐读。引导学生质疑：谁向谁请罪？为什么请罪？最后的结果怎样？ 2.简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们仔细回忆一下，我们曾学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么? 学生回答后师简要小结：剧本开头先写明故事发生的时间、地点、和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般是通过尖锐的戏剧冲突展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物性格特点。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查朗读课文。 （1）速读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）扫清文字障碍。 2. 读准下列词语，并说说它们的意思。 上卿 府邸 针锋相对 唇枪舌剑 宽容大度 负荆请罪 3.检查生字识、写。 （1）出示预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 （3）指导学生写起来有困难的生字。 4.整体感知课文内容。 简单交流：课文主要写了什么？读了第一幕廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？ 学生汇报。知道是廉颇向蔺相如请罪。并且说出廉颇和蔺相如留给自己的不同印象。 环节二 精读感悟，重点突破 （三）感悟语言文字，走进人物内心 1.理清负荆请罪的原因。 （1）第一幕他们两个人留给大家的印象为何差距如此之大？借助微课了解负荆请罪的原因。 （2）学生汇报。了解是因为廉颇嫉妒蔺相如的职位比自己高，不服气。 （3）那蔺相如又为何处处谦让连将军呢？ （4）学生汇报。从课文找到依据。“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？” （5）让学生用因果关系的关联词练习说话，明白蔺相如的良苦用心。 2．品读负荆请罪的经过。 引导学生抓住“负荆请罪”一词，让学生品读廉颇负荆请罪时廉颇和蔺相如的态度，感受廉颇“知错就改”和蔺相如“宽容大度”的精神品质。同时初步体会作者通过人物的动作、神态、语言表现人物精神的方法。 （1）那么，廉颇干什么来了？他是怎样负荆请罪的呢？ ①学生默读第二幕，边读边标出描写廉颇负荆请罪时语言、动作、神态的词。 ②理解“负荆请罪”，结合标画的词语说说廉颇是怎样负荆请罪的。（图文结合） ③从这里你感受廉颇是怎样一个人？ 引导学生抓住“跪下来”、“抽我一顿”、“实在对不住”、等词让学生感受廉颇的勇于认错，知错就改。 ④想象廉颇负荆请罪的景象，练习感情朗读，读出廉颇的真诚。 （2）廉颇负荆请罪，蔺相如又是怎样表现的呢？ ①再次默读课文第二幕，标出描写蔺相如表现的句子。 ②从这些句子中，你感受蔺相如是怎样一个人？ 引导学生抓住“连忙仍”、“伸手扶”、“快请起”等词语体会蔺相如的深明大义、宽容大度。 理解“深明大义”、“宽容大度”。 ③最后的结果怎样? 读读句子。 (和好如初) ④想象当时情景，练习感情朗读。 （3）指导学生完整的有感情朗读第二幕。重点指导学生分角色朗读，在读中感受人物形象。并上台展示小话剧《负荆请罪》 小结：1.让学生总结，通过这节课，不仅了解了廉颇是怎样请罪的，还认识到了廉颇、蔺相如是怎样一个人。这里作者主要通过语言、动作、神态等刻画了人物性格特点。 2.教师总结：家和万事兴，国家也是同样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。也就是我们常说的“以和为贵”，在新时代的今天，希望同学们能与别人和睦相处，齐心协力，共同营造温馨和谐的社会。 （四）当堂检测 一、看拼音，写