小学语文_《口语交际一描写家乡景物》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版小学语文三年级下册《口语交际一：介绍家乡的美景》 教学设计 教学目标： 1、通过口语交际训练，让学生了解家乡的景物，增强热爱家乡的美好感情。 2、让学生初步掌握“抓住特点介绍景物”的方法。 3、引导学生在具体的交际情景中学会交际，提高口语交际能力。 教学重点： 让学生初步掌握“抓住特点介绍景物”的方法。 教学难点： 把家乡景物的特点说具体。 教学过程： 一、启发谈话，激发交际兴趣 师：俗话说，月是家乡的明，景是家乡的美。先听一听老师播放一首赞美家乡的歌，边听边想：这首歌介绍了家乡的哪些景物？从这首歌中，听到了什么？想到了什么？ 这堂口语交际课就让我们一起来说说自己家乡的景物。（板书：介绍家乡的景物） 二、引导交际，培养能力 １、看了题目后，谁来说说：我们都可以介绍家乡的什么？ 　　（风景、特产）板书设计： ?　　 介绍家乡的景物 风景： 特产： 什么景物 在什么地点 这处景物有什么特点 例如：肥城龙山公园 位于新城南部 那里树木茂盛，花儿鲜艳，龙山公园内有个标志性建筑——龙山塔，周围还有英雄纪念碑、体育场、天池和 儿童乐园等许多好玩的地方。 　２、你想介绍家乡的什么呢？用简单的一、二句话说明。 　３、我听了同学们的介绍，还是不知道风景到底有多美？特产是什么样？什么味道？怎样才能使我听得明白呢？（介绍时要具体） 下面倾听这位同学是怎样介绍自己的家乡的？ 放录音：《我的家乡》。 师：这为小朋友把自己的家乡的美景介绍的非常清楚，说来说一说，她是怎样把家乡景物介绍清楚的？ 师：归纳板书： 　教师：是啊，这位小朋友介绍家乡景物的方法真不错，同学们想不想把自己的景物介绍给大家。下面，我们以小组为单位互相介绍家乡的景物吧。 小组初赛：在小组内每个人轮流当“小导游”，轮流当“客人”，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由。 具体要求： 1）“小导游”介绍自己最熟悉、印象最深的一处美景；“客人”认真听，可以进行补充，也可以提出问题，介绍的同学作解答，互相启发感染。 2）在此基础上，小组评议，互相评价，谁观察细致，说得有特点；谁能按顺序说，说得清楚；谁讲得生动，给人留下深刻的印象；推选出小组最优导游。 （1）请各组介绍介绍本组优秀导游的优势，为比赛“拉拉票”；教师再次指导交流要求。 （2）全班交流，交流过程中教师针对交流情况适时点拨；每一位同学既是“客人”，可以提出问题，也是“评委”，可以在“小导游”介绍后发表自己的意见。 （三）评选优胜，赞美家乡： （1）进行总结，找出介绍中存在的问题，表扬发言中的长处，给予鼓励；并根据要求推选出“最优小导游”。 （2）教师小结：我们生活在美丽的旅游城市泰安，家乡的美景数不尽。只要我们留心观察，我们每一个小朋友都能成为优秀的“小导游”，向来自世界各地的客人介绍、宣传美丽的家乡。 （3）播放音乐，学生齐唱《肥城看桃花》，在音乐声中结束本课。 人教版小学语文三年级下册 《口语交际一：介绍家乡的美景》 学 情 分 析 紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。 这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际，但是孩子们还小很难说自己去看，观察，那么孩子们说和写都比较困难。课前为了让学生有话可说，我布置学生课前观察一处身边的景物或准备有关风景区的材料。为活跃课堂氛围，开课时我让同学们以小导游的身份向大家做介绍，激发了学生说的兴趣。 我认为培养学生的口语交际能力关键是老师要积极创设教学情境，要善于观察生活，捕捉教学时机，还要激发学生的自信，使他们在无拘无束的环境中表达自己的想法。相信在全体老师的共同努力下，学生的口语交际能力一定会得到很大提高。 人教版小学语文三年级下册 《口语交际一：介绍家乡的美景》 效 果 分 析 第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章，紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。为了让学生有话可说，提前我布置学生观察了一处身边的景物。 为了让本次口语交际课与作文教学衔接，让学生有好的介绍效果，在激发学生的热情后我出示了五条介绍要求： 　　１．这处景物在什么地方？ 　　２．介绍出景物的 特点。 　　３．按一定的顺序说清楚。 　　４．表达出热爱家乡的感情。 　　５．展开合理丰富的想象。 　　要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手，而是一片沉默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的具体景物列成提以便介绍。学生们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆匆的分小组交流、派代表