小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思(精选9).doc

PAGE 1 【教学设计】 大象的耳朵 【教学目标】 1.学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，朗读好问句。 3.这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。 【教学重难点】 1.能正确、流利地朗读课文，注意读好问句。 2.理解“人家是人家，我是我”。 【教学过程】 一、游戏导入 1.小朋友，你们喜欢动物吗？我们玩一个小游戏，老师出示图片，你快速喊出它们的名字好吗？（依次出现小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。最后出示大象的图片。）大家发现前面几个动物和大象有什么区别呢？是呀，他们的耳朵是竖着的，（出示“竖”字）而大象的耳朵缺失耷拉着的。你们真是一群善于观察的孩子。 2.今天，我们来学习一篇关于大象的耳朵的故事——《大象的耳朵》，请同学们举起右手书空，和老师板书。齐读课题。（板书：大象的耳朵） 二、初读童话，整体感知 1.自由读课文：要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完后，给课文标上自然段序号。 2.同学们读的真认真。课文一定几个自然段？(13个)。开篇第一自然段讲了什么？大象的耳朵有什么特点呢？ 预设： （1）你读出了大象的“大” （2）你读的逗号真好。 （3）你读的真流利，句子中藏着三个要求会认会写的生字呢！ 扇、似、耷。其中这两个字可是多音字呢。你能给“扇”分别组词吗？什么时候读一声，什么时候读四声呢？(表示一样物品读一声，表示动作读四声)，多音字的读音我们要根据语境来判断。你来给“似”组词吧！齐读！ 还有一个生字呢——“耷”，观察这个字，你怎么认识它？耷，大耳也。谁来读词语？你读的轻声真标准。什么是耷拉的呢？(生举例说明)适时出示图片，大象的耳朵是耷拉的，小狗的耳朵是耷拉着的，小朋友耷拉着脑袋。等。可是小羊的耳朵却是“竖着”的。齐读这两个词语“耷拉”、“竖着”。（随文识字的一种探索实践。） （4）善于观察的你发现这是一个什么句子？ 比喻句。请你观察大象的耳朵和扇子哪里像呢？1.形状像2.动作像。你能照样子说一个句子吗？ 在句子中认字有这么好玩的知识呀，让我们一起看看文中其他要去会认的生字生词吧！ 3.检查生字，出示幻灯片。 （1）自由读生字。同桌互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。教师巡视指导。 （2）哪位小老师领我们认读词语呢？（你读的真实字正腔圆；你的语气读的真到位。） （3）去掉拼音你还会吗？同桌互相检查。 （4）我们来挑战一下，把前面认过的词语也放进来，开火车读，师生评价。“小火车开起来，呜呜呜开起来。火车头在哪里？火车头在这里！” （5）交流识字方法： ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”。 ②换一换：涌——痛 = 3 \* GB3 ③随文识字：、 （6）书写生字 本课中有三个生字是半包围结构，还记得半包围结构的字的书写规则吗？左上包围撇画伸展，先外面后里面；左下包围捺画伸展，先里面后外面。我们一起书写“遇”（注意竖提点的笔顺） 老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。请同学们在练习本上描一个写一个，同桌交换评价，1.书写认真2.占格标准3.捺画舒展 各得一颗星。谁的了三星？请根据同桌的建议在在书上书写一个。 三、精读品味，感悟改变 词语掌握得很棒，现在快看看大象的耳朵发生了什么故事呢？请同学们默读课文，用画出文中大象的话，思考大象的想法是怎么改变的呢？ 1.学习2-7自然段。 感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）大象在外边慢慢地散步，先后遇到了哪些小动物呢？（支架学生回答）都说他的耳朵一定是出毛病了。 （2）大象首先遇到了小兔子。小兔子是怎么说的？分角色朗读。 （你读出了小兔子的好奇，真的好奇怪呀） 这次出现了大象的第一次的话。你来读，你读懂了什么？（大象认为他天生就是这样的，所以他的耳朵没有毛病。） 后来，大象又遇到了小羊，小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 正是因为有了这些语气词和疑问词，我们要读出好奇、疑问地语气。谁在来读一读？ 后来，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。他们都会说些什么呢？ 你是小鹿，你说： 你是小马，你说: 你是小老鼠，你说： 师评价：你们说的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，为什么他们都认为大象的耳朵是有病了呢？（他们的耳朵也是天生竖着的） 听到这么多朋友们的话，大象的心情变得怎样？不安，他开始怀疑自己了，于是，谁来读他说的话？（你读出了自言自语的语气；他的话语中充满了怀疑。） 2.学习8-12自然段。 感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。 （1）听了小动物们心里的想法，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了） （2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。 （3）指名回答“每天，