杨志梅-地理微课比赛教案.docVIP

班级：地理131班 姓名：杨志梅 学号：1301100037 季风水田农业区位因素教学设计 一、微课程基本描述 【微课程名称】 季风水田农业区位因素 【课程内容所属学科】 理科 【课程所属专业】 地理科学系 【适用人群】 中学生 【教材选用】 人教版高中地理必修二 【课程时长】 5分13秒 【主讲人】 杨志梅 【所在院校】 地理科学学院 【所在院系】 地理科学系 二、微课程设计背景 季风水田农业区位因素微课程主要面向文科中学生，是高中地理必修二的重点知识，是学习农业区位因素的一门基础课程。本微课程系统地讲解了季风水田农业的分布区域和区位因素，生动形象的展示了水稻种植业的农田景观。通过本课程的学习，使学生系统地掌握季风水田农业的区位因素，为学生学习后续的专业基础课、专业课打下扎实的基础。 教材内容分析 在人类的各种活动中，与自然环境联系最密切、相互影响最深刻的就是农业生产活动。人类的生产活动总是在一定的地理环境中进行的，人类与环境的关系也是随着人类生产活动的深入而不断扩大和加深的。本微课程紧紧围绕季风水田农业的区位因素，通过介绍季风水田农业的地域分布和影响区位因素，阐述了季风水田农业生产活动与自然环境、社会环境的相互关系。这一节课，主要是阐述季风水田农业，重点分析这一种农业地域类型的分布、区位条件。 学情分析 本微课程主要针对高中的中学生，在学习这个内容之前，学生已经掌握了影响农业的区位因素，主要分为自然因素和社会经济因素。能够初步掌握农业的基础理论知识。且季风水田农业的主要作物是大米，与学生饮食息息相关，学生普遍比较熟悉。 课程目标 1、掌握季风水田农业基础定义 2、了解季风水田农业的分布区域 3、学会读图对比分析季风水田农业形成的区位因素 六、教学重点 季风水田农业区位因素 七、教学方法与手段 读图分析法、综合比较法 学生学法 主要引导学生主动参与运用对比分析综合法来解答季风水田农业的分布区位因素。 九、教学用具 多媒体网络课件、会声会影软件 十、教学过程 本次课学习内容难度较大，因此采用读图分析法和综合比较法的教学方法，通过讲练、讨论、总结等形式将问题引向深入，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让他们在愉快地氛围中接受新的知识和技能。首先解释季风水田农业的定义，然后通过欣赏季风水田农业的景观图引入本次课的内容；然后由浅入深的讲解实例，使学生掌握季风水田农业分布的区位因素；最后通过课后练习，达到融会贯通、举一反三的目的。? 本次课的教学过程分为上节回顾、导入新课、实例讲解、课堂内容总结、课后习题五个环节。 上节回顾 本次课程是上节课内容的扩展和延伸，也是季风水田农业这一节课的重点和难点。为了更好的理解本节课的内容，对上节课的农业知识进行回顾和提问：同学们，你们知道季风水田农业的基本定义吗？学生在教师的启发下，对已学知识进行复习，考查学生对已学知识的掌握程度。 导入新课 通过解释季风水田农业的定义，展示季风水田农业的景观图，引发学生的兴趣，从而导入新课。 实例讲解 通过对比分析季风水田农业分布图与亚洲人口分布图、亚洲地形图、亚洲气候类型图的关系，充分发挥学生自主学习的能力，对比分析的读图的综合能力。得出影响季风水田农业分布的形成因素。 4、课堂内容总结 采用启发式的方法，强调重点，课堂内容总结如下： 影响季风水田农业的区位因素： 区位因素 区位优势 自 然 条 件 气候 集中分布在热带、亚热带、温带季风气候区，夏季或终年高温，水热资源丰富且雨热同期。 地形 集中分布在平原、丘陵地区，地势平坦、土层深厚、土壤肥沃。 水源 主要分布在河流的中下游平原，灌溉水源充足。 社 会 经 济 条 件 劳动力 人口稠密，劳动力资源丰富，人均耕地少，种植水稻可缓解人口对土地的压力和对粮食的需求。 生产习惯 食物偏好 亚洲有悠久的水稻种植历史，是人民喜爱的粮食作物。 ? 5、课后习题 回顾总结季风水田农业的区位因素 十一、教学反思与总结 这节课通过对比法、案例分析法、综合比较法等多种教法，创设了良好的学习氛围；引导学生寻找资料解决问题，充分调动了学生学习的积极性，注重了平等交流；落实了微课程掌握季风水田农业基础定义、 了解季风水田农业的分布区域和学会读图对比分析季风水田农业形成的区位因素的三大目标，且最后教学过程中辅以课后习题，加深学生对季风水田农业区位因素的理解，培养学生独立思考、得出结论的能力。同时要求学生做好课后习题总结，为后续学习做好铺垫。但是另一方面，由于时间紧凑，教学内容过短，无法全面分析季风水田农业，这是其不足之处。