农村初中学生学习英语兴趣调查报告.pdfVIP

农村初中学生学习英语兴趣 及调查问卷分析报告 《英语新课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发 和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主 学习的能力，形成有效的学习策略对此，我们课题组在20XX年 11月对课 题实验学生进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。 一、调查的目的 为了进一步准确把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性 研究，有效推动我校《提高农村初中学生英语写作能力的培养研究》课题的深 入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索农村初中学生学习英语兴 趣的方法与途径，从而提高农村初中学生的写作能力。 二、调查的对象及内容 对象：七年级四个课题实验班学生，七年级班学生。 内容：主要从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置方面，内容 涵盖了学生学习英语的兴趣及原因；学生学习英语的目的；学生学习英语时对 教师的看法；学生学习英语中的困难；英语教学内容、教学方法、教学手段、 教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。（详见《农 村初中学生学习英语兴趣调查问卷》） 三、调查的结果 通过本次对学生的问卷调查，有31.3%的学生对学英语感兴趣，有29.5% 的学生不感兴趣，回答一般的占39.2% ，但这只是七年级的学生，随着年级增 高学生对英语学习的兴趣会逐年级递减，而且男生比女生更容易失去兴趣。大 部分学生学英语的动力来自考学需要、社会就业需要或家长老师意志，只有 26.8%的学生出于个人兴趣爱好学习英语。并且学生把影响学习英语兴趣的主 要原因归咎于课程内容或设备环境等方面，但同时也有教师方面的原因。学生 学习英语的主要困难集中在单词和句型运用（占50.7%），听说能力（占 25.2%）。学习方式上主要是课前预习和课堂认真听讲，课后复习巩固和自学 的学生偏少。主动找机会学习英语和说英语的学生比率相当低。在激发学习英 语兴趣方面，绝大部分学生希望教师使用多媒体教学和多开展英语课外活动来 提高他们学习英语的兴趣。关于学生学习英语过程中遇到问题时，大多数学生 选择积累起来经常复习，创造环境有意识运用和忽视不理的也有一部分学生。 遇到困难时，大部分学生选择请教同学，少数主动请教老师和自己查阅有关资 料和参考书。 四、调查的分析 综合调查结果分析，主要存在以下方面问题： 1、学生方面 学生学习英语的问题可以归纳为“四缺” ：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方 法。 农村地区，人们思想观念不积极，读书无用不如出去打工，在这些观念的 影响下，部分学生学习无目的，更不知学英语干何用。部分学生是迫于家长或 老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语这种语言学科。这 是“缺目的”。 七年级学生刚接触英语时有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加 大，词汇过多、课文过长，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习英语的 兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺兴趣”。 由于小学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有些学生会对英语 学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女， 他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴 自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。 农村初中绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学英语。他们背单词、 背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语题，通过做题学英 语。这样，违背了语言学习的特点，失去了语言的交际性。这是“缺方法”。 2、英语教师方面。 由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，农村初中英语教 师英语教学重教材、重讲解、重传统、重优生。 农村学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔， 三尺讲台，四十分钟”就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一 年，不管教材内容符不符合学生学习实际，教科书上出现的单词短语、句型结 构、语法现象，再枯燥再乏味，也得灌。这就是“重教材”。 教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师 为“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背，把学生当做被动接受知识的容 器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性， 学习英语兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解”。