农村小学留守学生数学学习习惯培养的研究.pdfVIP

“农村小学留守学生数学学习习惯培养的研究” 研究方案 高淳县古柏中心小学数学课题组 一、课题的提出： 众所周知，素质教育的最终目标就是要促进学生全面素质的提高，而良好的学习习惯是取得 优异学习成绩、全面进步的前提。然而，随着经济的快速发展， 越来越多的农民进城务工，这种趋势所带来的影响是各方各面的，在有子女的农民工中，只有很 少的农民工是把子女带到城市上学，而绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外 公、外婆，甚至是其他亲戚朋友等，这些孩子通常被称为“留守儿童”。在我校，“留守儿童” 占5.8%，通过对这部分学生的调查研究，我们发现由于家庭教育观念淡漠，加之家长长期不在家 中，部分学生缺乏家长关爱与指导，不良学习习惯层出不穷，与其他学生相比，情况较为突出。 主要表现为：（1）课堂常规较差，缺乏良好的课堂学习的习惯，上课的有效注意力较差，易分神、 多动；（2）作业时有拖拉现象，字迹潦草，正确率较低，效果差；（3）课前准备不足，缺乏基本 的自学能力。（4）计算习惯差等等。很大程度上影响了教学质量的提高，影响了学生的整体发展。 本课题对小学阶段留守儿童数学学习习惯的培养进行研究，就是要培养学生良好的数学学习 习惯，促进学生综合学习能力的提高，从而促进学生的全面发展。 二、课题的界定： 1、“留守儿童”：是指父母双方或单亲外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的 年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。这支规模庞大的“留守儿童” 队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，各方面的发展面临着严重的问题。教育要关注 学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊更要关注他们的发展。 2、“养成良好的数学学习习惯”：养成良好的学习习惯是教育史上倍受重视的教育思想，但 长期以来，大量研究都集中在“德育”领域与“行为习惯”的养成方面，随着对“科学学习方法” 的研究，学习习惯也越来越受到人们的重视，人们正试图把科学的学习方法通过习惯“沉淀”在 学生的素质中，从而终生受益。学习习惯是一个内涵十分庞大与复杂的概念，本课题侧重于数学 学习习惯的研究，虽然涉及内容十分有限，但它从学科领域的学习习惯入手，使学习习惯的研究 从更具体，更深刻的层次展开，对学习习惯的理论研究日趋完备起了一定的积极作用。从实践角 度来讲，虽然教师常用“基础”与“习惯”来评价学生的发展水平，也把“养成良好学习习惯” 作为教学的一个方向，但在具体操作时“良好习惯”缺乏一个阶段性的具体内容与标准，本课题 的研究为学科学习习惯培养的科学化，作了一个良好的开端。良好的数学学习习惯是学生学习的 良师益友，我们提出“农村小学留守学生数学学习习惯培养的研究”，目的在于：根据我校留守 学生数学学习的普遍性问题，研究总结能够培养其形成终身受用的数学学习习惯的策略。 三、理论基础 1、《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求 知欲，养成良好的数学学习习惯。 2、“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。培根曾说：“习惯是 一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。好的习惯如同在江河中游泳儿童随身携带的救生圈， 可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯 培养的重要性。因此养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。 3、著名教育大师叶圣陶老先生说过：“教育就是养成良好的习惯”。 4、青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定孩子的命运”。 5、人本主义的教育学和心理学等都为我们实施“留守儿童数学学习习惯的培养研究”提供了 理论依据。 四、课题研究的目标： 1、学科目标： 实施留守儿童数学学习习惯的培养研究使学生养成良好的学习品质，从而更好地投入数学学 习，提高留守儿童的数学素养。 2、教师目标： 通过本次课题研究，增强课题组教师的教科研能力，积累经验，为以后顺利开展教科研活动 打下基础。 3、学生目标： 研究总结出能够培养我校留守学生良好数学学习习惯的方法、策略，并能通过培养形成其终 身受用的数学学习习惯。 五、课题研究的内容及其途径： 1、课题研究的内容： （1）培养留守学生良好的课堂学习习惯。 ①培养留守学生良好的听课习惯。