培养学生思维品质的英语阅读,“思维导图”教学活动设计.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 培养学生思维品质的英语阅读,“思维导图”教学活动设计 打开文本图片集 摘 要：笔者立足目前高中英语阅读教学存在的问题，以及培养学生思维品质的必要性，结合教学活动设计案例，探讨运用思维导图在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质，提出注重知识梳理，培养学生逻辑性思维品质;提高辨析能力，培养学生批判性思维品质;激发发散性思维，培养学生创新性思维品质等教学策略。 关键词：高中英语;英语阅读;思维品质;思维导图 目前高中英语教学仍然存在许多问题，尤其是英语阅读教学，大部分高中英语教师仍采用传统的教学方法，注重课文的单词、语法、词组、句型的讲解，甚至有些教师把单词、短语、句型单独教学，脱离课文语篇内容，忽视阅读策略、阅读方法引导，不关注学生的思维能力的培养，学生的阅读能力无法提升，思维能力未能得到培养，与新课标的培养目标背道而驰。思维导图于1960年由东尼博赞提出。具体而言，思维导图是以节点来表示一个概念、主题或想法，用线段或者弧线把它们连接起来，表示出概念与概念之间、主题与事实之间、细节与细节之间以及想法与想法之间的关系（吴丹，丁青，2020）。学习者潜在的知识信息通过思维导图得以唤醒并激发其发散性思维，为教与学提供新的方向。笔者在阅读教学中运用思维导图，帮助学生熟悉不同题材的阅读语篇构成，整理、归纳观点，把握文章的思路和