小学作文指导讲座课件.ppt

二、提高本地区小学生作文能力的途径。 1 、博采众长，厚积薄发： 课本资源、课外读物都可成为学生积累材 料的有效途径。 2 、走进生活，丰富题材： 新课标中指出：“写作教学应贴近学生实 际，让学生易于动笔，乐于表达。” 3 、说心里话，表真实情 。 首先，要让学生有物可言 。让学生 在某一主题下进行阅读、观察、实践、 练笔。也就是把作文与阅读、作文与 生活、作文与活动广泛结合。 其次 ，改变作文评价方式，要让学生有 物敢言、愿言 。 一方面 ，在写作的内容和方式上进行一 些改变，让学生自由选材，自由表达， 率性而作； 另一方面 ，在评价方式上进行一些改变， 把“真实”作为评价的重要标尺。 再一方面 ，在学生观上彻底改变，真正 尊重学生。 如何指导小学低年级学生写作 万丈高楼平地起。低年级作文起步教学 搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学 生今后的作文水平影响极大。作为一名小 学语文教师，要从小学生一进校门就有计 划、有目的、有重点的对学生进行作文起 步训练。 THANK YOU SUCCESS 2019/9/17 一、 扎实字、词、句教学关 。 低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、 学词学句、阅读”等为主要教学任务，教 师要把握好这些教学内容与作文起步教学 的内在联系，注重教学要全面培养和提高 学生的语文素养，使拼音、识字、学词学 句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实 的基础。 二、 学说，为写打基础 。 作文，实际上就是写在纸上的话。 叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺 序应该是我认识事物，心中有感，感 情的波澜冲击着我，我有说话的愿望， 便想倾吐，于是文章就诞生了。” 1 、丰富学生生活，激发表达欲望。 2 、充分利用说话课，多给不说、怕说、 不愿说、说不好、声音小的学生机会。 3 、采用多种形式为学生创设说话情境。 三、“说”是过渡，“写”是归 宿 。 因为学生的口头语言能力发展在前，书面语 言的能力发展在后，起步的前后不同，因而能力 的高低也不同，口头表达能力的发展要比书面表 达能力的发展高得多。所以坚持先说再写，就可 以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础， 过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达 能力的训练降低难度。说为写做了准备，学生写 起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量 留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔。 ? 写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音 之后就开始，学了汉语拼音，掌握了一定 量的音节词之后，可先让学生学习用拼音 写一两句简单的话； ? 最初的简单有效的写话训练可采用给词写 句的方法。 如何指导小学中年级学生写作文 语文教学花在阅读教学上的时间很 多，可是学生的作文能力普遍低下。 这是什么原因呢？仔细分析，主要是 因为把阅读教学和作文教学看成不相 干的两回事；阅读教学不得法，没有 处理好阅读和作文的关系。 三、四年级是学生学写作文的起始阶 段，如果正确处理好阅读与作文的关系， 制定科学高效的训练方法，可以消除学生 的畏难心理，大面积地提高作文能力，使 学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。 在实际教学中，要做好两个方面的工作： 一、在阅读教学中渗透积累语言的指导、 阅读和写作是个互逆的过程。 阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸 收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写 作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要 依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的 指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就 越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可 以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而 组合出生动、形象而又具有美感的话语来。 小学作文指导讲座 凯里市第五小学 教师：郭君 要把握小学作文教学，首先要明 确什么叫作文？ 把耳闻、目睹、心想、所感的事 写出来，就是作文。其实这些都是作 文里要写的内容。大教育家叶圣陶先 生说：“口头为语，书面为文，文本 于语。”所以，作文就是说话，就是 写话，是有条理、有目的的说话。 作文不但不难，而且是一件有趣的事。