小学数学_年月日教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE PAGE 7 年、月、日教学设计 [教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》71～72 页。 [教学目标] 1.知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。通过观察、比较，会判断大月、小月、平年和闰年。? 2.过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力，进一步发展合作意识和合作技能。? 3.情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生感恩、爱国、珍惜时间的良好品质。? [教学重点]认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。? [教学难点]平年、闰年判断方法。? [教学准备] 教具：多媒体课件； [教学过程] 教学实录 创设情境，学生提问 1.充分暴露 师：我们以前学过哪些时间单位？进率怎样的?(或以前学过时、分、秒这些时间单位）知道1时等于——(60分)1分等于——(60秒）（学生回容，教师板书) 师：这节课，我们要学习比时、分、秒还要大的时间单位，那就是年、月、日。(板书课题) 师：关于年、月、日，同学们已经知道了什么？（或有哪些了解？） 生：一年有365天。 生：也有366天的。 生：一年有12个月。 生：一个月有30天，也有31天的。 生：平年的二月是28天，闰年的二月是29天。 师：有吗？你见过？ 师：还有吗？ 生：我还知道有大月、小月。 随着学生的回答，教师逐步板书如下: 年 月 日 时 分 秒 年 月 日 时 分 秒 为什么一年的天数不一样？ 为什么一个月的天数不一样？ 为什么叫年月日？ 2.引导提问 师：看了年、月、日的这些信息，你心里有什么疑问吗？（有什么问题想问吗？） 有问题的是真思考的。 生：为什么一年的天数不一样？ 师：是呀？为什么一年有时是365天，有时是366天呢？有谁知道原因吗？ 师：不知道，这个问题很好，是个有价值的问题，我把它记下来。 师：还有其他问题吗？ 不问问为什么呢？ 生：为什么一年是12个月，而不是10个月或15个月呢？ 师：还有其他问题吗？ 现在打开思路了 生：为什么一个月有几种不同的天数？ 师： 你们想过没有？ 好问题吗？ 还有吗？ 还有最后一次机会，给谁呢？ 生：一天为什么24时？ 生：为什么有大月小月之分？ 生：为什么有平年和闰年？ 师：面对一些公认的事实却不盲从，能够追问“为什么”，这样的同学是在进行真正的思考，这样的学习精神最宝贵。 下面，老师也问一个问题，大家如果觉得好，请给老师热烈的掌声。 师：年、月、日究竟是什么意思？为什么要用这三个字命名？这三名字什么意思呢？ 有问题就提出来，这就是真思考，这样咱们才能研究。 年 月 日 时 分 秒1.为什么一年的天数不一样？ 年 月 日 时 分 秒 1.为什么一年的天数不一样？ 2.为什么一个月的天数不一样？（大月、小月） 3.为什么叫年月日？ 二、自主探究，建立模型 1.探究一年的天数为什么不一样 师：下面,我们先来解决“为什么一年的天数不一样”这个问题吧。其实，你们说的一年有365天或366天，这两种天数都不对,但是又都对!(学生被吸引住了) 师：这件事跟“年是什么意思”紧密相关，我们得从日月星辰的说起，请看屏幕。 （课件出示三球图片）现在地球在说话，说什么话？ 我是地球，我总是绕着太阳转动,转一圈所用的时间就叫一年，大约是365天6时。 师：同学们，理解什么叫“年”了吗？ 生：年就是地球绕太阳转一圈所用的时间。 师： 转动多少天呢？ 生：365天，366天 师：地球一会儿快，一会慢 师：对,年就是地球绕太阳转一圈所用的时间。 师：不过，一年是365天吗?(不是)是366天吗?(也不是)所以，这两种天数都不对。 师：我收集过去几年的年历，2013年--2017年，我仔细的查了查，数了数。 2013年 j365天， 2014年 365天，2015年 365天， 2016年 366天， 2017年 365天。 课件出示2013年至2017年天数的表格。(下图)  师：看表格我们会发现，这两种天数又都对。那么，究竟是什么原因呢? 在学生充满疑感的时候，课件出示“地球绕太阳一圈大约需要365天6时”的信息。师：这跟刚才地球说的话有紧密关系。有什么关系呢？ 师：同学们不妨对照这句话，试着从数学的角度分析一下其中的原因。 师：同学们独立思考，然后同桌讨论交流后。为什么会出现