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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高一英语词汇教学方法浅谈 摘要：课程标准规定提高英语词汇教学效率是中学英语课程的主要目标之一。本文通过分析目前高一新生英语词汇学习存在的问题， 并提出了提高高一英语词汇教学的一些方法。 关键词：高一 英语教学 词汇记忆 一、高一英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面： 1、不能有效的利用工具书 很多学生在初中时很少通过查字典等工具书来解决英语学习中遇到的生词，基本上依赖教师完成词汇学习。 2、语音基础较差 不少一部分的高一新生缺乏必要的语音知识，只是一味地跟读，不具备自学词汇的能力。这样致使学生对语音遗忘的速度比较快，无法做到真正掌握已学词汇。 3、初中各学校词汇教学水平存在差异 我校高一新生来自县内各个初中，不同的教师的词汇教学方法和手段不一等等因素，使得词汇教学效果不可能达成统一。学生在进入高中后，词汇掌握程度和学习能力方面必然存在很大的差异。 4、机械地记忆英语词汇 目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主， 集中记忆。在英语词汇学习时， 他们习惯死记硬背， 习惯将英文字母拼读出来， 而忽视英文单词的读音及读音规则， 忽略词汇和读音之间的对应关系。同时， 他们在英语词汇学习中， 往往只注重单词的字面意思， 忽视词义的拓展学习。不仅如此， 目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇， 习惯用中英文对照的方式去记忆单词； 不能在一定的语境中， 用英语思维学习与理解英语词汇。 5、不能进行及时的复习与巩固 词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说， 重复的次数越多， 记忆越牢。然而， 有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习， 缺少必要的复习与巩固， 无法持之以恒， 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性， 而缺乏长期性， 使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。 6、不能合理的安排学习时间 大部分学生每天忙于做其他学科的练习， 根本无暇顾及英语词汇的学习， 不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。 以上种种因素，导致许多高一学生英语学习兴趣不浓、学习习惯和方法不佳、基础知识和技能不足，英语综合运用能力不强，成绩大幅度下滑。 二、高一英语词汇教学的一些方法 目前高一学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题， 我们可以尝试以下词汇教学方法， 以提高英语词汇教学效率。 1、将词汇教学与语音教学相结合 语音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，不易记住形就谈不上什么义。学好语音对词汇学习和记忆有很大的帮助。因此，要牢记一个单词首先是要能正确发音。部分学生对英语音标掌握不好，不能正确朗读每一个音标，也不能把握单词重音的正确位置。因此，在高一词汇教学过程中，我们有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。 正确发音还有利于学生正确拼写单词。单词的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。当学生进入高一时，随着词汇量的加大和单词长度的增加，有些同学采用的按逐个字母死记硬背的方法已不再适合记忆单词。所以，我们有必要讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。 2、将构词法融于词汇教学之中 每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆单词。单词的核心是词根，单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀构成，还有合成、转化和派生三种构词方法。熟记前缀、字根、后缀、派生词构成规律、合成词、转化词的构成规律等，遇到生词时往往就可以猜测出它的意思，久而久之，学生具备了词汇自我积累的能力。 为此，在词汇教学中，我们应向学生介绍构词法的基本知识。 3、采用归类法进行词汇教学 在学习过程中，引导学生学会归类。学生只要注意归类比较，将意义上的相近、相反、读音、词形、所属范畴的相近等作为加强记忆的手段，将同类一组词放在一起记忆。这样可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错或错写单词。当遇到其中一个词时，脑海中就会浮现出一组词，这样记忆效率就大大提高了。 4、在语境中进行词汇教学 语境指的就是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。一个词通常会有几种意义，其意义由语境决定，极少孤立存在。因此在课文教学过程中，我们应该先把词汇与句子结合起来讲解，多让学生自己造句，掌握词的用法；在此基础上