分区表地方师范院校商务英语专业人才培养模式探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 分区表地方师范院校商务英语专业人才培养模式探究 摘要　随着高等教育综合化发展趋势的加强，地方师范院校都在加大非师范专业的比例以实现发展模式的转型，而转型的关键在于师范类院校办非师范专业的可靠性。本文试图以商务英语专业为例，对地方师范院校的专业发展转型及英语专业复合型人才培养模式进行初步探讨。 关键词　地方师范院校 商务英语 人才培养 地方师范院校概念主要指办在中等城市如市或自治州的师范专科学校或者由师专升格而成的师院。长期以来,这些学校承担着为本地区培养基础教育师资的使命.在整个高等教育大环境中,地方师范院校既无区域、经济优势,又无学科、科研特长,地方师范院校普遍面临着严峻的学校转型及重新定位的问题，师范院校大多选择了综合化发展之路。 近年来，师范院校的英语专业毕业生就业形势尚好，但也可以看到非师范英语专业的需求也越来越大，有些学校30%以上的师范类毕业生就业于企业，从事进出口贸易、翻译、旅游等工作，英语专业毕业生的就业方向已发生了相当大的变化。教育部1998年下发了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》指出：市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小，外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。2020年3月，教育部批准在对外经贸大学首批招收60名商务英语专业的本科生，这标志着商务英语作为一门专业的存在。在此前的10年，国内许多高校已经成立了商务英语院系或设立了商务英语方向，开设了商务英语课程，但对于师范类院校的英语专业来说，如何发挥学校的优势，调整专业教学计划，优化课程体系构建符合社会需求的人才培养模式，已成为刻不容缓、必须面临的挑战。本文试以商务英语专业为例，对复合型英语专业人才培养模式作初步探讨。 一、加强市场人才特征研究，准确定位人才培养目标 目前，几乎所有高校都开设了英语专业，而师范类院校从历史上说，语言专业办学历史最长。语言不仅仅是一种交际工具，更是包含深层文化内涵的载体，商务英语专业学生不仅仅是培养语言翻译人才，当今世界技术翻译水平不断提升，非人工翻译工具不断更新换代，技术开发也越来越成熟，对纯粹语言翻译人才的需求水平越来越低，因此商务英语人才的培养目标就不能仅仅是“商务＋英语”，而是实践能力强，具有良好的职业道德和职业素质，较系统地掌握国际经济贸易领域的基础理论、业务知识和专业技能，有较强的英语交际能力和实际业务处理能力的商务专业高技能人才。在观念上坚持强调职业性，而不仅仅强调专业规范性，也不是强调市场性，这是经济发展迅速、教育消费倾向明显的背景下，在就“范”和就“市”之间寻找的契合点。一方面，人才培养必须注重语言知识的“学术性”，专业知识的“实用性”，另一方面，还要注意专业面向的“适应性”和实践能力的“技术性”，这也是21世纪所需要的新的人才观、质量观和教育观的要求。 二、进行深度调查和数据分析，精心设计课程体系和教学环节 地方师范院校外语人才培养长期沿用纯语言、纯文学的“经院式”的培养模式，毕业后主要面向学校从事教育工作或到科研单位从事信息翻译工作，只有少数人到企业或做研究工作，计划经济时代企业对外语人才的需求量也不大。因此外语专业的单科特征明显，在课程设置和教学内容安排中普遍忽略其他人文学科、自然学科等相关学科的内容，教学内容和教材知识结构单一，内容陈旧老化。改革开放以来，随着我国社会主义市场经济逐步建立和世界经济一体化进程的发展，特别是我国加入WTO后，对英语专业人才的要求激增，语言的文化性特征凸显，呈现从单一的语言交流向多元化的文化碰撞发展趋势，更多的有进出口业务的企业需要既懂外语又懂外贸业务更懂中外文化的应用性人才，专业水平要求越来越高，文化成分越来越多。市场对单纯语言文学专业毕业生的需求逐渐萎缩，许多国有企业、外经贸公司、部队和教育部门已经拒收单一外语类毕业生。1999年扩大招生以来，每年都有大批的英语专业的毕业生涌向社会，但符合外贸业务要求的毕业生却难觅，众多的毕业生往往要在较长时间的外贸业务中不断适应和成熟起来，这无疑加大了企业的人力成本。在上述的教育部调查中显示：无论是用人单位、毕业生还是在校生最不满意的课程恰恰是外语专业课之外的公共必修课和选（辅）修课，满意率仅占32.3%和38.3%。课程设置和教学内容与现实需要严重脱节。为了适应社会主义市场经济的需求，学校必须以社会需求为导向，在研究学校实际情况和专业积淀优势的前提下，对地方企业外贸实务和社会人才需求进行深入细致的调查，进行科学的数据分析，得出结论，并以此作为依据，明确人才培养目标和市场定位，修订传统的教学计划，设置科学的课程体系，设计合理的教学环节，寻找有效的教学手段，提高