大学英语口语教学方法小议.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 大学英语口语教学方法小议 【摘 要】英语语言的交际能力对大学生来说至关重要，但多数学生的弱点也恰在此处。尽管大学英语口语教学中面临着一些问题，通过适当的方法并结合学生的实际情况，是可以取得一些成效的。 【关键词】口语教学;口语教学障碍;教学方法 【Abstract】Communicative skill is rather important for college students， However， most students are weak at it. Though there are some blocks to college oral English teaching， effective ways can improve students’ spoken English. 【Key words】Oral English teaching; Teaching blocks; Teaching methods 在当今全球经济高速一体化的趋势下，英语作为交流的工具盒信息的载体也发挥着越来越重要的作用。我国经济社会的迅速发展对大学生的英语水平，尤其是听说能力也有了更高的要求和标准。2020年颁布的《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[2]因此，在大学英语的教学中，对学生听说能力的培养就显得尤为迫切和紧急，而大学英语的口语教学中面临的诸多问题也使得口语能力的提高成为一个长期而艰巨的任务。 1 大学英语口语教学面临的主要问题 大学英语教学改革虽然已经取得了方方面面的成绩，但较之社会对听说能力的需求，英语教学在对学生“说”的能力的培养上还远远不够。作为学生英语水平提高的主要训练场所的大学英语口语教学也存在着不少问题，主要表现在： 1.1 课程设置不合理，考试制度不完善 大多数学校的大学英语课程一般为一周两次精讀课，并且隔周在两次精读课中安排一次听说课。精读课的课文单词量大、语言要点多、并且占课程总学时的3/4，而所谓的听力课，由于受师资、班级规模、设备等条件制约，大都只是进行集中听力训练。另外，大学英语课程考试中普遍没有设置口语测试，这也使习惯于应试教育的学生忽略了口语的学习。 1.2 教学方法陈旧，教学手段落后 目前多数高校的英语课沿用的模式仍是一堂言，老师在辛苦地讲授语法学生在下面一直埋头记笔记，很少有学生发言、讨论等口头参与活动。虽然目前计算机等多媒体辅助教学手段已经广泛应用于各学科，但是大学英语口语教学却没有跟上时代的步伐，学生也从而也没有更多的模拟、讨论试听素材等机会。事实上很多学生都想在大学期间提高自己的英语口语，但是又觉得不管是课堂上还是课外都缺乏必要的语言环境。另外，教师对于面对九零后甚至九五后的学生缺乏了解和沟通，也使得口语教学活动的设置不够激发学生的兴趣和参与度。 1.3 缺乏语言交际的环境 语言环境对英语口语能力的提高有很大影响，学生学习英语的主阵地是课堂，每周有限的课时以及单调枯燥的教学活动难以保证学生有足够语言输入或输出的机会。此外，高校扩招带来的学生数量急剧增加与大学英语授课教师不足的矛盾也日显突出，不少高校只好采用大班上课的方式。这种教学环境违背了语言学习规律，不利于学生口语能力的培养。 1.4 学生语言能力薄弱，课堂活动设计不足 尽管现在学生很早就开始学习英语，但长期以来由于英语交际练习开展不足，多数学生并没有良好的语言应用基础，从而导致很多学生在进行口语交际时无法用准确丰富的词表达自己的想法;而且，随着高校的日益扩招，各方面的条件无法满足教学的要求，加上大班上课限制了教师设计课堂活动，学生也无法充分参与口语活动，更加使得学生的口语能力得不到训练和加强。 2 大学英语口语教学的方法 口语课既要提高学生参与课堂活动的积极性，又要让尽可能多的同学得到练习的机会，这就要求我们教师在课堂活动的设计上既要循序渐进，又要提高他们的实际交际能力，还要多设计与学生生活相关的话题，采取多种多样的形式。 2.1 对话练习 要培养学生的实际交际能力，首先要让课堂社会化，也就是要在课堂上模拟真实场景。两人对练应以固定的搭档为主，这样由于同学之间互相了解，心理障碍最小。全新版大学英语教材中有很多适合两人对练的活动设置，模拟社会交际场所，如餐厅、聚会等，使学生有亲临其境之感。书本还提供了诸多语言功能的表达方式，如问候、介绍、邀请、提议等。