《学奕、两小儿辩日》教学设计.pdfVIP

《学弈、两小儿辩日》教学设计 第一课时 学习目标 1．读准每个字的读音。 2 ．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文， 了解故事内容。 3 ．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理， 学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅， 记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深 刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理 性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2 ．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意 思。“专心致志”这个成语源自 《孟子 ·告子》中的一篇文言文─ ─ 《学弈》。（板书：学弈） 介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289 ）名轲，字子舆。 战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是 孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣” ，后世将他与孔子合称 为“孔孟” 。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等 天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 等论点。 《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的 政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3 ．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈” ，本来 专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈” ，就是下棋 的意思，但不限于下围棋。） 4 ．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下 棋？（2 ）怎么学下棋？（3 ）学得结果怎么样？（4 ） 《学弈》 这个故事告诉我们一个什么道理？ 5 ．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲 《学弈》这 个故事？ • 二、初读课文，读通句子 1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如 （最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2 ．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是 读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停 顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3 ．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给 学生充裕的时间反复朗读） 4 ．同桌互读课文，互相正误。 5 ．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛 读、齐读等，直到读熟为止。 弈秋，通国之／善弈者也。使／弈 秋 ／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／ 弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为 ／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。 虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智 ／弗若与？曰：非／然也。 三、精读课文，理解文意。 1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事 的内容，遇有困难教师及时帮助。 2 ．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向 教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之” 在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤” ，表示疑问 或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在 这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 3 ．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解 学生理解中的难点。 （《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两 个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个 人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭 去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一 个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样 的。） 4 ．同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最 善于下棋的弈秋。 2 ．（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋 之为听” （其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分 集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援 弓缴而射之” （而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天 鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二 意）。 3 ．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣” （虽然后一个人 同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。