小学数学_《两位数乘一位数不进位笔算》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版（五.四学制）小学数学二年级下册《两位数乘一位数不进位笔算》 教学设计 【教学目标】 1. 使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 【教学重点】 学会一位数乘两位数的笔算 【教学难点】 理解一位数乘两位数的算理。 【教学准备】 课件，尺子、学生准备习题纸。 【教学过程】 一、课前五分钟口算练习 1.★（ 课件出示口算练习）喊出口号“口算接力我最棒” 【开课伊始，通过口算练习，来培养孩子的计算能力及孩子的专注能力。在引导孩子正确解答的同时，培养学生的思维能力，让孩子养成良好的学习习惯。】 二、情境导入，提出问题 谈话：同学们，让我们带着刚才的热情来进入今天学习。观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 解读信息 同学们正围成圈跳舞，一个同学说：“三（二）班跳舞的学生分3组，每组12人”。 提出问题 师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？ 引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？ 列出算式 引导学生列出算式，师板书“12×3=”。 师：为什么用乘法？ 引导学生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。 自主猜想 想一想，12×3等于多少呢？ 【设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生代入新知的学习当中。】 三、自主探索，学习新知 鼓励学生用自己喜欢的方法自主探索计算结果，然后找学生分别交流计算方法。学生可能出现的计算方法有1.摆小棒的方法 2.口算的方法 3.列竖式的方法 1.交流算法 （1）展示摆小棒的方法，初步感知两位数乘一位数的算理。 先请摆小棒的同学上台展示，再通过课件演示，进一步加深学生对算理的理解。 展示口算方法，理解算理，并掌握口算方法。利用课件数形结合的形式理解每一步都是计算的图形中的那一部分。 展示笔算方法，学生说一说是怎样想的 2.竖式的算法探究 师出示两个竖式，学生自主探究算法 1 2 1 2 × 3 × 3 6 3 6 3 0 3 6 思考： 这个竖式是怎么算的？ 先用一位数乘两位数的个位，再用一位数乘两位数的十位 每个数是怎么得到的？ 6-----3×2=6 30----3×10=30 36-----30+6=36 （3）这个6为什么写在个位上，3为什么写在十位上呢？ 个位上的2表示2个1，3乘2个1等于6个1，所以6写在个位上 十位上的1表示1个10,3乘1个10等于3个10，所以3写在十位上 （4）这两个竖式哪个更简便一些？ 第二个，更简便 3.总结两位数乘一位数的计算方法 两位数乘一位数(不进位)的笔算方法：把两位数写在 上面，一位数写在下面，相同数位对齐；用一位数依次去乘两位数每一位上的数；与哪一位上的数相乘， 积就写在那一位的下面。 4.巩固练习 用竖式计算 12×4= 32×3= 11×8= 24×2= 让学生说一说是怎样计算的，进一步巩固笔算方法。 5.拓展提升 123×2=246 思考2为什么写在百位上？ 四、课堂小结，学生谈收获 五、作业布置 课本自主练习 六、板书设计 两位数乘一位数不进位笔算 1 2 1 2 × 3 × 3 6 3 6 3 0 3 6 青岛版（五.四学制）小学数学二年级下册《两位数乘一位数不进位笔算》 学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 建议和措施：