谈对职业中等专业学校英语词汇教学方法的探讨.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 谈对职业中等专业学校英语词汇教学方法的探讨 摘要：词汇教学在英语教学中占有重要的地位，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。本文从大部分职业中专生英语学习的现状及存在的问题出发，结合笔者的教学实践，探究职业中等专业学校英语教学过程中词汇教学的策略。 众所周知，词汇在语言学习中起了非常重要的作用，它是语言学习的基础。离开了词汇，听、说、读、写等语言交际活动便难以进行。正如英国著名语言家D.A.Wilking所说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。”因此在整个外语教学中，我们必须重视词汇的教学，探究利用多种策略进行教学，从而提高学生的词汇学习效率，提高他们的听、说、读、写能力。 关键词：职业中专英语词汇教学方法探讨 当前，职业中等专业学校的学生英语基础 差、底子薄。教育部职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》。结果表明，从英语看，38.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平。72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平。在课堂上教师用英语进行上课时，学生反映听不懂；让学生读课文时，学生反映很多单词不认识，读不明白。因此，加大词汇教学力度，提高学生的词汇量成了急需解决的问题。 1.职业中专生的英语学习现状与存在的问题 （1）学生基础知识比较薄弱 很多学生都是在初中阶段的学习中，没有形成良好的学习习惯，英语基础比较薄弱。据调查，很多学生不会基本的发音规则，因此单词的记、读就成了他们的困难，随着学习的深入，词汇量的增加，难度的增大，学生愈觉得英语“难学”。 （2）学生在学习中缺乏学习动机，学习兴趣不高 大部分来到中专的学生，已经没有了考大学的压力，或是没有那么强烈的求学欲望，所以在学习中他们明显缺乏学习动机，学习的主动性、积极性不高，对英语学习方法的掌握和运用自然没有兴趣。 （3）学习方法不当 很多学生在词汇的识记过程中，采用不当的学习方法。据调查，在英语单词识记过程中学生往往是以词汇表为主，集中记忆，在记的过程中习惯死记硬背。即将英文单词的字母一个个拼出来，而不考虑语音及构词的规则，更谈不上在语境中记忆单词，结果学生很容易忘掉所记的单词并且不会运用。 2.词汇教学策略 针对学生的学习现状以及在学习过程中存在的问题，在词汇教学中可以采取如下的策略。 （1）从语音入手，掌握发音规律，打好词汇基础 针对学生在词汇学习过程中单纯的词汇拼写，教师可以从语音入手，使读音与拼写联系起来。在词汇教学中，笔者要求学生从语音入手，跟着录音正确模仿标准的语音，读准单词的音，学生在独立正确拼读之后，进行反复的发音训练，同时要求学生在读的过程中，将单词拼出来。这样通过反复的练习，学生便在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。 （2）多种方法呈现单词 我们都知道职业中等专业学校的学生学习的积极性不高，主动性不强，尤其是英语，他们更不爱学。因此教师要多下工夫，充分利用课堂，探求多种方法来进行词汇教学，从而激发学生学习词汇的兴趣，提高他们学习的积极性。笔者在教授新单词时利用了多种方法呈现单词，如借助实物、图片、简笔画、身体语言、多媒体辅助手段等方式，使单词的音、形、义相结合。 多种方法呈现单词，加强教学的直观性、形象性、生动性，变抽象为具体，加深对词汇的感性认识，同时可以调动学生的的学习积极性，增强学生的学习兴趣。 3.结合语境进行词汇教学 众所周知， 孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点， 教师应该坚持“词不离句， 句不离文”的原则， 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解， 让学生在听、说、读、写的训练中， 理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇， 而且益于他们养成英语思维的习惯， 从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇， 达到英语词汇学以致用的目的。例如： 笔者在教学SEFC BOOK 2B Unit 17 Disabilities 中的词汇beyond ， diable， obstacle， overcome 时， 可以将这几个英语词汇汇编成一句话—— “他， 一个残疾人， 竟然能克服如此多的障碍， 实现自己的目标”， 并要求学生利用beyond， diable， obstacle， overcome 将此句译成英文， 从而促使学生在理解它们用法的基础上成功地学会了这些词汇。 4.结合生活实际进行词汇教学 随着社会的发展， 人们的生活中出现了大量的英语新词汇， 如clone（ 克隆） ， IT（ 信息技术