人教版本七年级的语文下册学习教案.docx

人教版七年级语文下册教案 1、从百草园到三味书屋 鲁迅 一、教学目 ： （一）知 与能力： 2、揣摩和理解文章精彩的 言。 3、学 景物描写的方法。 （二） 程与方法： 4、有感情地朗 文，理解 文内容。 （三）情感 度价 ： 1、培养 大自然，追求新 知 的童心。 二、教学重 点： 、重点：① 百草园的景物描写。② 叙的感情色彩。 2、 点：①两相 照的 构特点及其 渡 ② 三味 屋内容和写法的理解。 三、学情分析： 两个班的学生都存在 文基 知 不扎 ，主要表 在：全班有四分之三的学生拼音知 不 关，有二分之一的学生 理解能力差，深 次的文本意 无法自我探究，而全班学生的口 表达能力和写作水平都很薄弱。 四、教学 ： 2 五、教学 程： 第 1 一、 前三分 二、 入新 有一首歌中唱到：“小小少年，没有 ，随着 月，他的 增加了??” 便是成 ，有喜也有 ，有憧憬也有一 担心。在本 元的学 中，我 将邀 一些大作家 我 述成 的故事，今天走 我 堂的是文学大 迅，他 来的故事叫《从百草园到三味 屋》 三、介 作者及写作背景（可由学生介 ） 迅（ 1881 年 9 月 25 日 -1936 年 10 月 19 日），浙江 人，字豫才。姓周，原名周樟寿，1898 年改 周 人。 以笔名 迅 名于世。 是我国着名的文学家、 思想家和革命家。 代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》。学过的文章有《风筝》 《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于 1926 年 9 月 18 日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行 斗争，被迫于 1926 年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。课题用“从、、、到、、、”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年 时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 四、正字音 确凿ｚáｏ 菜畦 qí 蟋蟀 shu ài 竹筛ｓ hāｉ 渊博ｙｕāｎ ｂó 鼎沸 d ǐngｆèｉ 绣像 xi ù 锡箔 bó 脑髓ｎǎｏ ｓｕǐ 盔甲 kｕī ｊｉǎ 蝉锐ｃｈáｎ ｔｕì 秕谷ｂǐ ｇǔ 锡箔ｘī ｂó 倜傥ｔì ｔǎｎｇ 拗ǎｏ 桑椹ｓｈèｎ，轻捷 qīng ji é油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 缠络ｃｈáｎ， 攒ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而卧，豁ｈｕō， 敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò 鉴赏 ji àn，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú， 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。 五、快速阅读课文，回答： ㈠分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段？ （从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中 间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 是两部分之间的过渡段。 一、（1-8 ） 叙述百草园是我儿时的乐园。二、（ 9-24 ）叙述“我”在三味书屋中枯燥的读书生活） 六、合上书，快速回想课文内容 提问： 1 、你最先想到的是什么内容？ 、课文提到了哪些地点？ 、百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园 七、小结：请同学们课后熟读课文。 八、作业：抄写生字词 第 2课时 一、导入：本节课的教学重点：百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感 情。 二、研讨赏析 1．由上节课的教学内容，导入新课。 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？ （学生回答，教师小结） 明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。 2．引导学生分析课文。 ⑴请一位学生朗读课文第 1 段，引导学生进行分析。 ①提问：课文的第 1 段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？ 明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 ②理解：“似乎确凿只有一些野草”？ 这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。 课文的第 1 段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 ⑵请学生朗读第 2