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学习必备 欢迎下载 小升初衔接: 如何学好初中科学 如今，初中开设科学课已经几年。没有了开课之初的沸沸扬扬，但师资不配套、实验器材少、 教材不完备等问题，仍是影响科学课顺利开展的“拦路虎”。 20XX年9月，武汉市从初一年级开设科学课，并使用武汉版《科学》教材，将原来的物 理、化学、生物、地理等教材合四为一。这标志着武汉市中小学课程改革朝综合化方向迈出 了一大步。据悉，开设科学课的初衷是为了“让学生从生活经验出发，体验探究过程，学习 科学方法，形成科学精神”。 据了解，老师把握教材尚不娴熟，“与老教材相比，科学课知识点覆盖很全，在初中阶段 应当掌握的知识点差不多都有，只是结构不一样。”江汉区某中学一名八年级学生表示，“科 学课上课时，一些老师以前是教物理的，化学、生物、地理部分就讲得浅，也没有讲透，而 物理部分自然就钻得深一些……” 据了解到，为了落实知识点，许多科学课老师让学生多动笔头，探究实验反而做得少。 对此，专家认为，对科学课的教法，老师需进一步更新。 此外，科学课注重学生的实验动手能力，强调通过探究来获取知识，培养学生的科学精 神。但实际上，科学课老师的实验技能普遍需要加强。 针对这一难题，武汉市教育局表示：3年内，将让全市科学课教师轮训一遍，解决师资不 配套问题。对八年级下学期新教材，江汉区某改制初中八年级学生刘彤抱怨：“七年级科学 课，我们动手的实验很多，学习兴趣自然很浓。但进入八年级下学期，科学课的有些内容明 显偏难，有些实验即使在老师帮助下也无法完成，影响了我们探索科学的动力……” 对此，武汉市部分科学课老师反映，科学课教材内容偏多，在现有教学模式和规定时间内， 教学任务难以完成，有些实验没有时间去做。业内人士表示，随着老师教学能力不断提高， 以及实验设施的改善，这些问题今后也许不会成为问题，但在当前，这一问题难以回避。 学习必备 欢迎下载 “上科学课时，综合性学习和探究成了老师的‘口头禅’，但课后做的却是分科练习题，这让 我们十分苦恼……”记者在采访中了解到，许多学生对教材的这一编排表示不理解。 武汉市教育局负责人称，开设科学课的初衷，是希望将理、化、地、生等学科融入一门 课程，通过开设综合性课程，以及做实验等探究性学习，提高学生的科学素养，减轻其学习 负担。 但目前，与科学课配套的教辅资料并不完善。比如，《科学新课堂》（学生练习）题目 过难、题量过多，且分科倾向太重。学生与老师普遍喊累，干扰了科学课这一综合性学科的 教学，也会引导学生和老师偏向传统教学模式。此外，为了不影响到中考成绩，部分学校对 科学课的平时考试命题把握不准，过于强调学科知识，对学生学习的过程与方法、科学态度 与科学精神等方面的检测太少。对此，武汉某初中负责人解释，究其原因，主要还是担心学 生学习科学课会造成知识点的空缺。因此，教辅资料无形中加大了检测的难度。针对教材中 部分内容跳跃性过大，有些内容的设计与学生现有的心智发展水平有一定差异等问题，武汉 市教育局称，正在与有关部门协商，进一步完善教材的编修。 开设科学课的初衷，就是希望不仅仅教学生知识，且要更多地激发学生的好奇心，让学 生来提出问题，并鼓励学生自己找答案，得出结论，培养学生的科学态度和科学精神。针对 师资不配套、教材内容偏多偏难等现状，学生到底该如何学好科学课，打牢理、化、生、地 等多学科的基础？对此，友谊路中学郭涛、武汉市71 中王艳萍等老师给出一些建议：科学 课讲到声音是由于发声体的振动而产生，振动停止则发声也停止时，老师抛出这样的问题— —在《功夫》影片中，用古筝打斗的场景里，为什么用手按住琴弦就没有声音了？讲解弹性 形变时，老师问道：某同学的头不小心被石头砸破了，是不是弹性形变…… 据了解，科学课注重探究式学习。在这一过程中，学生必须积极观察，并动手实践，动脑思 考，主动和老师、同学交流并反思。只有这样，才能从个人经历和思维上来构建自己的知识， 从而提高课堂效率，而不是把科学实践等同于纯粹的游戏体验，或是仅仅停留在记住一堂课 的几个结论和公式上。 与其他各学科最大的一个不同在于，科学课是对理、化、生、地等各科知识的整合。这 要求学生在掌握科学探究方法、提高探究能力的基础上，建立各科知识的横向联系，提高学 生基础的科学素养，并学会运用科学方法和理论解决实际问题。 学习必备 欢迎