农村初中英语阅读教学方法浅谈.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 农村初中英语阅读教学方法浅谈 目前，农村初中英语教学的情况是七年级愿意学、八年级讨厌学、九年级就不学。七年级时学生年级比较小，加上英语是新学科，学生的学习兴趣和积极性都很高，也愿意学好英语。随着年级的升高，学习难度加大，越来越多的学生逐渐感到头痛。这是因为学生有一道至关重要的门槛没有跨过，那就是阅读关。阅读是读者和作者之间心灵的对接。通过阅读，读者能够理解作者的言外之意、写作目的，把握作者对待整个问题的观点和态度，寻找某个在文中并不明确提及但可以由上下文引出来的极为相关的信息。阅读有助于扩大学生的词汇量，增加文化背景知识，丰富语言知识，提高运用语言能力。因此，中学阶段的阅读教学的成功与否是衡量中学阶段英语教学的标准之一，也是学生学好英语的重要条件。怎样抓好阅读教学，走出中学英语阅读教学的路子，是中学阅读教学亟待解决的问题。 1 导入法 英语阅读如果导入得当，就能直接吸引学生，调动学生的积极性，从而使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。在传统教学手段中，英语阅读的导入古板、单调。现代化电教设备的应用较好地解决了这一问题，它新颖生动，感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固记忆。 2 单句理解法 文章是由单句组成的，单句理解是文章理解的前提和基础。但有时英汉表达习惯存在差异，思维方式有别，语言表达也不尽相同。由于文化习俗不同，每个民族也有其特殊的语言表达方式。如“this is from the horse’s mouth”（这是知情人说的），如只从字面意义去理解，不但理解不了，甚至要弄出笑话来。因此，这些单句常常是学生阅读的障碍，扫除这些障碍，澄清这些难点，是文章理解的基础。 3 语篇理解法 1）进行课文的整体性理解教学。课文教学必须从整体理解教学入手，最终达到对课文的结构、内涵和外延整体理解的效果。课文的整体理解教学有利于发展学生的智力和培养学生的阅读理解能力。分段式理解教学是以知识的讲解为主，教师是教学活动的中心；而整体教学是以课文内容的理解为主，学生是教学活动的主体，符合语言教学之目的。此外分段教学使学生的思维、注意力过分集中在某一局部细节，而整体阅读教学强调教师对信息的整体输入和学生对整体的接收，从而使学生对整体的内涵做出准确反应，有利于提高阅读能力。 2）在课文整体理解教学的基础上用自己的语言对课文加以复述或写内容提要，指导学生学好课文是阅读训练中的重要内容。课文是经过精选的文章，它很好地把词汇、词组、成语、句型、习惯用语、实际用法融为一体。如果能够用自己所熟悉的单词、短语、句型连贯表达该语言材料，就等于理解并吸收了书面信息。 3）加大课文预习的力度。在预习中发现和提出问题，带着问题再去反复阅读，增强阅读效果。预习课文实际上也是一种阅读，是一种更贴近自我水平的阅读。预习课文能够解决和消化文章中力所能及的问题，解决不了的问题可带进课堂。这样在听课时能进入一种全新的精神状态，通过教师的讲解，会收到预想不到的效果，它不但为理解课文铺平了道路，而且也培养了理解能力、分析归纳能力，并提高了自学能力。 在语篇的阅读训练中，应着重抓好深层理解和整体理解，在获取信息事实后，将已知细节加以分析归纳，得出合乎情理的判断。在阅读时，还必须注意篇章结构、写作技巧、文学修辞等基本知识，从而分析推理，了解作者意图，把握主旨，明确细节支撑点间的关系，分清章法段落层次。最后对文章综合概括，弄清楚整篇文章中心内容，找出作者的言外之意、写作目的，归纳文章主题。 4 课外材料阅读法 要提高学生阅读英语的能力，单纯通过教科书中的阅读材料是远远不够的，应有计划地指导学生找一定数量的课外材料阅读，适当精选一些英美出版的读物是有益的。这些读物不但可以向学生展示词汇和语法，而且学生还能学到英语特有的表达法和习惯用语、社会习俗，英美人的思维方式和社会文化背景知识。这方面的知识会直接影响对文章的理解和欣赏。对所选读物的阅读训练中，应随堂布置阅读材料以保证材料的陌生性，便于课堂中训练限时阅读。要求学生对材料阅读可采用“找读”“细读”“研读”及“略读”，教师针对这些材料的难度可采用精讲式、讨论式、串讲式或摘要式等方式。 在选取阅读材料时，应注意选取各种文体（尤其是实用性文体）、各种题材的材料以扩大学生的知识视野，丰富相关学科知识，提高阅读能力。 （作者单位：吉林省公主岭市龙山中学）