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基于元认知与思维导图建构碎片化认知结构模型研究 一、碎片化学习 随着移动通信技术的日新月异和手机、平板等移动设备的性能与 存储能力的不断提升，人们充分利用坐车、等人等小块闲散时间去获 取自己所需的知识和信息的现象大为普遍，人们把这种学习方式称之 为“碎片化学习”，这种学习方式利用的时间是“碎片化”的，学习 的知识也是“碎片化”的，因此，就容易造成学习者认知结构的碎片 化。 目前，“碎片化学习”还没有整个学术界公认的定义，王竹立教 授提出了广义和狭义的两种定义：在广义方面讲，碎片化学习是指学 习者利用碎片化时间、碎片化资源、碎片化媒体进行的正式与非正式 学习。从狭义方面讲，碎片化学习则指没有明确目标和导向，通过碎 片化媒体（手机、Pad、电脑、书本、电视等）和碎片化资源（音频、 视频、文本、图像、微博、微信、微课、单篇文章等），利用碎片化时 间（等车、排队、入厕等）进行的非正式学习。[1] 从定义上看，碎片化学习是学习者个体自我选择学习内容、自由 选择资源环境支持和自我评估相结合的学习形式，它使学习者能够随 时随地利用身边的环境和资源进行学习，这给他们的学习、工作和生 活带来了极大的便利，但同时我们也发现，碎片化学习还存在一些不 足，比如记忆时间短暂、认知无序和认知超载等问题，学习者不容易 形成结构化的、系统的、完善的认知结构。因此，本文运用元认知理 论为指导，通过思维导图工具的引入