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践行课程标准，实施翻转课堂 ——以聋校初中数学教学活动为例 2016年底，教育部发布实施了《聋校义务教育数学课程标准（2016年版）》，这是我国 首次专门为聋生制定的一整套系统的学习标准。这套课程标准作为当前及今后一个时期特殊 教育教学改革的顶层设计，对于进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、促进教育公平， 具有特殊的重要意义。 在教育信息化的浪潮中，翻转课堂为聋生的个性化学习提供了有效支撑，在教师的指导 下，聋生可以无障碍的在网络上通行，寻找需要的资源，甚至寻求校外人员的帮助。翻转课 堂教学模式既有利于聋生克服沟通交流障碍，又有利于教师创设最少受限制的教学环境，更 有利于聋生数学学习和潜能开发。 本文将尝试构建一个基本完善且适合聋校初中数学的翻转课堂教学活动实施策略，以期 在教育信息化的大背景下运用翻转课堂，促使聋生获得适合的数学教育，让不同的聋生在数 学上得到不同的发展。 一、 翻转课堂的有关概念 翻转课堂是从英语F lipped Classroom这个术语翻译过来。就目前研究来看，普遍将教 学活动分为两个重要的环节：课前环节和课堂环节。课前环节，学生要观看教师上传的教学 微视频进行自主学习，主动对不理解的或者感兴趣的内容进行拓展学习，完成相关任务；课 堂环节，师生共同参与讨论课前环节出现的问题与困惑，学生在教师指导下进一步深层次进 行学习活动。翻转课堂中，学生自主规划学习节奏