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高中语文《我与地坛》教学实录 作者史铁生去地坛并不是为了看风景而是为了思考一些重大的人生问题，在苦难的日子里，在绝望的边缘，人不得不思考人为什么而活着，史铁生从地坛的感悟中给了我们一个答案，那就是要活下去，要坚强的活下去。一起来看看高中语文《我与地坛》教学实录吧。 我与地坛教学实录 一、 导入：幻灯片 (1) 悬崖雪松图片，图片上显示文字：选取“加拿大雪松顽强存活于悬崖上” ; 贝多芬《命运交响曲》导入。 ( 这一设计目的在于让学生在听音乐的同时，眼睛有所停留， 图片材料又能对学生写作起素材积累的作用 ) 老师问：请同学们说出这首乐曲的名称和作曲者 ? 生答：贝多芬的《命运交响曲》 师补充：《命运交响曲》是贝多芬在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬扼住命运的喉咙。谱下了音乐 史上光辉的乐章。也奏响了人生的最强音 ! 象贝多芬这样勇于抗争命运的人很多。青年作家史铁生在风华正茂时双腿瘫痪了， 十五年后，当他回顾这段苦难的日子时，写下了这篇感人至深的散文《我于地坛》 二、作者简介：图片 1：健康年轻的作者。图片 2：双腿瘫痪的作者。 史铁生 (1951 ～) ，1951 年生于北京。 1967 年毕业于清华附中初中， 1969 年 (18 岁 ) 去延安地区插队落户。 1972 年 (21 岁 ) 因双腿瘫痪住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。 后回到北京，在街道工厂工作。他在做了 7 年临时工之后，转向写作。 作为普通人，我们可能会想，一个风华正茂的年轻人面遭 遇双腿瘫痪这一人生不幸的时候，他的一生会怎样度过呢 ?我们从史铁生的《我与地坛》中来寻找答案吧。 三、简介《我与地坛》，导出文章的内容。 史铁生的散文《我与地坛》写于 1989 年 5 月，改定于 1990 年 1 月，全文 1 万 3 千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。 那么课文中节选的两部分的主要内容是生命 ?大家都预习过课文了，现在能告诉我吗 ? 生答 师用幻灯片展示答案： 第一部分：写古园风景，我对生死的感悟。第二部分：写母爱的深沉和伟大，母亲给我的生存的启示。 请快速浏览课文的第一部分，作者在哪以自然段提出了对生死的感悟 ? 请同学们在课本上找出这断话――――― ( 一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事 实; 上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了他的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然降临的节日。 ) 学生齐读。 师 ; 请看“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”就是说每一个人都会面临死亡，大家想想，如果没 有死亡，一个人人从出身就永远的活在世上，那么这样活着还有没有意义呢 ?正因为死是必然的，那我们就更应该珍惜自己的生命，作者虽然残疾了，但不能一味的想到死，应该坦然的面对死亡。接下来，老师想问一下，地坛中的什么给了史铁生这样的启示呢 ? 生：景物 师：作者在哪几段中描写了景物呢 ? 生：三、五、七段 师：作者笔下的景物什么特点，景物的变化反映出作者什么样的思想状态变化 ? 打出第一段景物描写。 老师补充：从这些句子可以看出地坛失去的只是他的虚荣和浮华，地坛中的苍柏和野草看到了生命的力量，所以作者说“自从那个下午我无意中进了这个园子， 就再没长久的离开过它。”因此作者带着颓废的心情去亲近地坛。 教师打出第三段的景物描写： 生：我喜欢写蚂蚁的句子，想好了才去做，想好了马上去做。它一定是去找吃的了 !( 同学们大笑 ) 生：我喜欢作者把小蜜蜂比做一朵小雾停在半空。云和雾的构成是一样的， 但是云给人飘忽感，而雾把人笼罩其间，感觉很稳。 生：作者写到了蝉蜕，我想到蝉蜕皮的时刻一定是十分痛苦的，但它仍然坚持住，于是它完成了再生，于是它得以飞翔，飞向新的高度。这会对作者摆脱旧我走向新生有启示。 师：蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等小昆虫都按自己的方式生存 着、活动着 , 向人们展现出缤纷的生命世界 , 无言地诉说着生命的美丽 . 而正是由于小昆虫、草木等生生不息 , 地坛不再衰败。史铁生想到了，当然也明白了自己应如园中的小昆虫和一草一 木那样，虽然身处逆境，但不能颓废、消极，而而应该像它们那样找到属于自己的那份生命的喜悦，为世界增添一份活力与亮色。所以作者开始喜爱地坛，作者从此变得豁达起来。 师 ; 下面请大家一起朗读第七段中的景物描写，体味一下它与上一处有什么不同 ? 生：我觉得这一段写得更大气，这一段写的是古柏、落日、暴雨，而上一段 写的是蚂蚁、瓢虫、蝉和蜜蜂。 生：我认为前一段的生物是自得其乐，而这段的事物大多有某种不好的境遇， 如雨燕、落日都有和命运抗争的意味。我认为这一部分更厚重更深沉。 ( 不少学生点头 ) 生：我还觉得古柏和落叶