理顺方能管好.docVIP

理顺方能管好 从一般意义上讲，“管理”包含两方面的内容，一是“管”，二是“理”。工作中我们往往习惯于将管理的含义倾向于第一方面，强调“管”的功能，忽视 “理”的效应。其实，管理中的首要是“理”，只有“理”顺了才能真正“管”好了。那么，如何“理顺”？ 首先，要理清管理思路。管理者要清楚知道管理的目标、过程、方法，甚至知道在管理过程中可能出现的问题，遇到的困难以及解决的办法，唯有具备了这样明朗的管理思路，管理才可能真正科学有效，才可能少走弯路提高效率。教师专业化成长的管理目的是什么？是提升教师专业化水平，是提高教育教学效率，更重要的是让教师在自身成长的过程中获取喜悦和幸福，品尝教育工作带来的快乐和成功，而不是让人人成为研究者、专家甚至教育家，教师的专业化成长是一个漫长的渐进过程，它是教师自身的一种独特感受，需要教师通过自身的不断努力才能实现，非外部和短期就能达到的。理清了管理思路就会减少管理的盲目无序，减少管理的随意。 其次，要理顺管理主体。教师管理的主体是谁？是教师，而不是管理者本身，管理者只是管理的客体，管理只有通过主体才能真正发挥作用，主体不同管理的思维也就不同。教师专业化成长管理的主体是教师，教师具有独特性和差异性，中老年教师的专业化成长重在将经验进行总结和提升，形成自身的教育教学财富，而青年教师的专业化成长则重在将理论转化为实践，解决实际工作中存在的问题，理论指