精编电大专科《学前儿童艺术教育（音乐）》筒答题题库及答案（试卷号：2507）.docxVIP

最新电大专科《学前儿童艺术教育（音乐）》筒答题题库及答案（试卷号：2507）盗传必究 一、筒答题 简述为什么能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种 学习。 答：没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的，（2分）同样没有对音乐形式样式的感知为 内核的感受与制作，看上去儿童热热闹闹地在学音乐，实际上没有后续效果。（4分） 简述歌词创编活动可能存在的两种偏差。 答:（1）使音乐活动变成语言活动； （2）在新学歌曲活动中就进入歌词创编。（各3分） 简述节拍和节奏型音乐经验获得机制。 答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子（节奏型）。 （2） 用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子（节奏）的理解。 （3） 对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子（节奏）的理解。（各2分） 简述打击乐多声部经验获得机制。 答：（1）意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的； （2）意识到身体打击的层次。（各3分） 简述摇篮曲风格经验的获得机制。 答：（1）以教师为榜样进行身体播摆与演唱为感知制作方式； （2）独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。（各3分） 简述多声部歌唱经验的获得机制。 答：（1）在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱； （2）在歌唱白己声部时能够听到其它声部的声音。（各3分） 简述集体舞教学的三个不同阶段。 答：（1）基本舞步与手的动作的学习阶段； （2） 幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段； （3） 完整舞蹈阶段。（各2分） 筒述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 答：（1）曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题； （2）动作表现，旨在诠释再现内容。（各3分） 简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。 答：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。 （2）选择在合适的音高上歌唱。 教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。(各2分) 筒述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。 答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是 唱轻基木的情绪状态是平静的。(6分) 筒述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵； 歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演； 旋律音调与词调吻合幼儿容易歌唱。(各2分) 筒述学前儿童音乐经验获得的三个条件。 答：(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； 用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式； 用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。(各2分) 简述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。 答：(1)提炼出节拍，用打击乐演奏出来。 提炼出音符简化后的节奏型，即除掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音 符，并组成节奏型。 基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。 完全根据重拍提炼节奏型。(各1. 5分) 简述舞曲风格经验的获得机制。 答：(D用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲； 能在不同的队形中跳集体舞； 把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。(各2分) 筒述打击乐器音色经验的获得机制。 答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色； 探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试； 即兴创作打击乐器作品的演奏。(各2分) 筒述幼儿歌曲学习的四个阶段。 答：掌握歌词阶段；掌握节奏阶段；大致掌握音高轮廓阶段；初具调性感阶段。(各1.5分) 简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式。 答：(1)对音符单一的旋律直接提炼节奏型； 对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型； 对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型； 提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。(各1.5分) 简述学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示。 答：(1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果； 在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音； 在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要。(各2分) 简述幼儿歌唱音调不准的可能原因。 答：(1)缺乏歌唱练习； 害羞; 一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱； 一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样; 只有相当少数的情况属于生理原因。(各1分，全部答对得6分) 筒述动作意象的方式。 答：(D依据作品原意进行情节性的动作意象； 离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象； 带有舞蹈意味的无情节的动作意象； 集体舞动作意象。(各1.5分) 简述速度经验的获得机制。 答：(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验； (2)通过歌唱、身体