浅谈在创编歌词活动中幼儿发散性思维培养 (2).docVIP

浅谈在创编歌词活动中幼儿发散性思维培养 现代社会的进步与发展需要具备创造性的人才。这种人才的一个主要特征就是他们在创造性活动中，大脑思维具有很强的发散性。孩子发散性的思维方式成为了我们教育中比较关键的一项内容。如何通过系列切实可行的方法，有目的、有意识地启发培养幼儿的发散性思维，为他们成长为创造型人才奠定良好的基础，这既是幼儿素质教育的终极目标，也是幼儿园教学实践中的一个难点。幼儿园的许多活动都能培养幼儿的发散性思维。在多年的教学中，我感到音乐活动中的创编歌词活动，就是培养幼儿发散性思维的有效途径之一。 一、选择合适的歌曲，引发幼儿创编兴趣 兴趣是积极探究事物的精神基础，稳定的兴趣能够使整个心理活动积极化，使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富。歌曲的选择关系到能否引起幼儿的创编欲望。并不是所有的歌曲都适合幼儿创编歌词，只有那些歌词内容紧凑，富有韵律感，中心词突出的歌曲，才能为幼儿的创编提供发挥联想和创造的余地。因此，为了便于幼儿创编，老师在选择创编歌曲的时候，要特别注意歌词的内容和文字表述，应该是易于幼儿理解的，幼儿熟悉和喜爱的，如：动物、植物、自然现象、交通工具、幼儿自己身体的各个部位、幼儿自己的生活和活动及幼儿所熟悉的成人活动等。歌词选择比较生动、有趣、押韵、重复或象声词、补词、感叹词，使用夸张、诙谐的创作手法等，歌词结构应简单，多含重复。如：《胡说歌》这首歌中，第一、二、三、五句是“你把袜子套在你的耳朵上了吗？”，第四句仅省去了“你把”两个字，幼儿在编唱时，可以随意编唱任何不合常理的事情，幼儿会想出“口罩带在鼻子上”，“你用梳子来刷牙”，“你用耳朵来唱歌”等等。由于歌词简单而多重复，幼儿易于理解和记忆，又是幼儿身边熟悉的事情，喜爱的方式，幼儿就非常感兴趣。所以当幼儿有了兴趣的时候，思维才会活跃。 二、设计恰当的提问，打开幼儿联想通道 问题是引导幼儿展开想象和思维的一把金钥匙，只有老师将问题设计得恰到好处，才能架起幼儿创编歌词的桥梁，为幼儿展开奇妙的想象铺平道路。如：《勤快人和懒惰人》这首歌，在让幼儿创编第一段歌词“有些勤快人，正在厨房劳动，他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头”时，老师首先提出问题：“勤快人在厨房里，除了炒菜、煮饭、蒸馒头，还可能在干什么事儿？”幼儿就会很容易联想到厨房或家里其它劳动，从而创编出新的歌词，如：“他在淘米、他在摘菜、他还在杀鸡……”有的幼儿就可能想到“他在洗碗、他在涮锅、他还在洗筷子，他在扫地、他在拖地、他还在擦桌子。”接着，老师更一进步提示：“勤快人除了在厨房里劳动，还会在什么地方劳动呢？”这时幼儿的思路就会从厨房跳出来，想到更多更远的地方，想象出在花园里、在田野中、在工厂里劳动，从而打开了幼儿的思路，使幼儿创编出不同的劳动情景。由于幼儿年龄小，知识经验少，想象和联想有一定的局限，老师在活动中，就要根据幼儿的实际情况，设计不同的提问，步步引导，层层深入。 丰富的生活经验是幼儿创造的前提。为了让幼儿激发幼儿在活动中的创造积极性，有时，老师还需要在课前丰富幼儿的经验，使幼儿在想象时，心中有东西可想。如，在引导幼儿创编《小动物怎样过冬》这首歌曲时，我们提前设计了一节自然科学活动，使幼儿明白了许多不同小动物过冬的方法，既丰富了幼儿的知识，也为歌词创编准备了充足的素材。 三、随机启发和引导，突破幼儿常规定势 人的心理活动有一种功能固定性，它容易使人的思维趋于刻板、固定化，在思考某一个问题时，总是沿着习以为常的思路去想去做。幼儿也是如此，他们在思考问题时，多是围绕一般性思路展开，且难以跳出常规的框框。这就要求老师在组织幼儿创编歌词时，要进行随机的启发和引导，从非常态的角度去帮主幼儿进行发散性思维。如：在创编《秋天》这首歌曲的歌词时，老师要求幼儿将中心词“秋天”进行改编，幼儿大多是围绕季节的自然特征，将“秋天”改为“冬天”、“春天”等，难以从非常态的角度去思考。此时，老师不是直接把