《给教师的建议》“学贵有疑”—读《关于获取知识》有感.docxVIP

《给教师的建议》“学贵有疑”—读《关 于获取知识》有感 《给教师的建议》 “学贵有疑”—读《关于获取知识》有感 通过阅读《关于获取知识》 ，让我想到了“疑问”这个词，古人云 : “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进” 。是有一定的道理的，不管是谁，我认为有“疑” ，要做到三点： 一、有疑“敢”问。 现在的课堂为什么提倡老师把微笑带进课堂，把微笑带进课堂是一种信念，是对学生主体地位的尊重，是师生平 等的前提， 是构建生命课堂的必然选择， 绝对不是一件小事，微笑着，课堂才充满生机，我们才冷静，才从容不迫，才有 时间反思自己。只有在这样尊重、理解、和谐的学习氛围，才能不断增强师生间的沟通交流，学生才有疑敢问，特别是学困生，如果我们时常给予他肯定，那对他的学习是很有帮 助的。比如我们班就有许多的学困生， 由于基础掌握不牢固，会很害怕老师提问，同学嘲笑。但我都在针对他回答后找一 个点老进行表扬他们，这样慢慢地增强他们的自信心，每次 回答问题的热情就会变得很高，对学习也有很大的促进作 用。 二、有疑“善”问。 学贵有疑，善问者善思，往往一个“古怪”的问题能激发起教学智慧的火花。 在执教《聂将军和日本小女孩》时，讲述了聂荣臻将 军在战火中救了两名日本小姑娘， 40 年后，美穗子回到中国，感谢聂将军当年的救命之恩。课上，有学生提出一个让我始 料未及的问题： “为什么只有美穗子来，她还有一个不满周岁的妹妹呢？”问题一出，学生先是不屑一顾，认为与课文 无关，后转而小声议论，观点有三： 1、妹妹当年还小，不记事； 2、妹妹忘恩负义； 3、妹妹死了。我课前查找许多资料，如百团大战、聂荣臻元帅、美穗子探亲等，恰恰没有关注到这个不满周岁的妹妹。没有调查就没有发言权，但我隐约感到这个问题的价值。于是我额外布置了学生课后查找美 穗子妹妹的 料。 后，我 了 料，得知美穗子的妹妹因 重且当 医 条件差而死了。突然，我想到文本中提到的 将 的一 句 ：“她 也是 争的受害者。 ”先前上到 里的 候，学 生 含含糊糊，有了 个 料的引入，可以有效地突破文章 的 点。第二天，学生的 言和我的想法不 而合。可 ， 看似一个无足 重的 ，有 也会 大作用。 后，我每每 文本的 候，更加关注 、 关注留白， 多 自己几个 什么， 充分 每一个教学 ： 如肖邦 什么在国家 陷后 出国，他“ 国” ？李清照是不是每天都喝得大醉，她不是 “常醉” ？ 格拉底的弟子 真笨，都挑挑 ，不能摘下一个比 一下?? ，善思善 ，与学生共 共思，共同 步。 三、有疑必“ ” 。 有句 的好“ 沙成塔， 水成河” ，有疑必 是提 高学习效率的有效办法。学习过程中，遇到疑问，抓紧时间 问老师和同学，把没有弄懂，没有学明白的知识，最短的时 间内掌握。 南宋大教育家朱嘉说： “读书无疑者，须教其有疑；有 疑者，须教无疑，到这里方是长进” ，“疑”是我们获取知识 的必要条件。