初中数学九年级《日常生活中的概率问题》公开课教学设计.docVIP

人教 2011 课标版九年级上册第二十五章 “日常生活中的概率问题”教案 教学目标： ( 一 ) 知识目标： 1．能正确运用列举法解决日常生活中的概率问题。 2．通过日常生活中的常见问题“游戏公平吗” ，体会如何评判某件事情是否合理，并学会对一些游戏活动的公平 性作出评判。 3．通过“哪种方式更合算”的问题，体会如何评判某件事情是否合算，并学会利用它对日常生活中的一些现象进 行评判。 ( 二 ) 能力目标： 经历解决问题的活动过程， 并在活动中进一步发展学生的合作交流意识和能力， 增强学生的数学应用意识和能力。 ( 三) 情感、态度与价值观： ．积极参与数学活动，在活动中体验学习数学的快乐。 ．锻炼学生克服困难的勇气和信心，通过对现实问题的理论解释，获得学习数学的成就感。教学重点： 1．运用列举法解决日常生活中的概率问题 2．体会如何评判某件事情是否合算合理，并学会对日常生活中的一些现象进行评判。 教学难点： 1．对一些游戏活动的公平性作出评判后，合理的设计得分规则，使游戏公平。 2．理解掌握“转盘平均获益”的理论计算方法。 教学内容及过程： 一、创设情境、激趣引入 小亮、小红、小东一起去参加鹿晗演唱会，可是到那以后只剩下一张票，聪明的小亮想出一个用硬币决定谁去的方法，他说一枚硬币掷两次，如果一正一反则他去，如果两次都是反面朝上则小红去，如果两次都是正面朝上则小东去。 小东同意了，而小红却不同意，她说这样不公平。你觉得呢？请说说你的理由。 （使学生从中发现游戏规则的不公平性 , 这个游戏学生较熟悉，容易通过计算概率的大小得出游戏是否公平，从而自然引出今天的活动 1——游戏公平吗． ） 二、小组活动，探索新知 [ 活动一 ] 游戏公平吗 例 1. 做掷骰子的游戏，两人为一组，各掷一枚骰子。 游戏规则一：当两枚骰子的点数之和为奇数时 , 单号同学得 1 分，否则双号同学得 1 分。 1）这个游戏对双方公平吗 ? 2）游戏怎样才算公平 ?每人获胜的概率是多少 ?你学过哪些计算概率的方法 ? 游戏规则二： 当两枚骰子的点数之积为奇数时 , 单号同学得 1 分 , 否则双号的同学得 1 分 . 这个游戏对双方公平吗？ 游戏规则三 : 当两枚骰子的点数之积为奇数时 , 单号同学得 2 分 , 否则双号的同学得 1 分 . 这样的游戏公平吗 ?如果不公平 , 应该 如何修改规则才能使游戏公平 ?( 学生讨论交流 ) 还有别的方法修改游戏规则 , 使游戏双方公平吗 ? 当两枚骰子的点数之积为奇数时 , 单号同学得 1 分 , 否则双号的同学得 1 分 , 这个游戏对双方公平吗？为什么 ? (1) 如果将游戏规则改为“当两枚骰子的点数之积为奇数时 , 单号同学则得 2 分 , 否则双号的同学得 1 分 , ”这样的 游戏能接受吗 ?如果不能接受 , 应该如何修改规则才能使游戏公平 ?( 学生讨论交流 ) (2) 还有别的方法修改游戏规则，使游戏公平吗 ? 活动小结：如何使游戏公平？ 方法：设计游戏规则时，要计算出双方的概率，若双方获胜概率分别为 P1， P2。 （ 1）当满足 时，游戏对双方公平． （2）若 P1≠ P2 时，则可设计获胜后的得分分别为 a、 b，当得分规则满足 [ 活动二 ] 哪种方式更合算 [ 师] 我们在日常生活中，经常会遇到各种摇奖活动，下面就是一例 ( 多媒体演示 ) 例 2. 某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘 ( 如下图 ) ，并规定：顾客 每购买 100 元的商品， 就能获得一次转动转盘的机会． 如果转盘停止后， 指针正好对准红色、 黄色、绿色区域，那么顾客就可以分别获得 100 元、 50 元、 20 元的购物券，凭购物券可以在 该商场继续购物． 如果顾客不愿意转转盘， 那么可以直接获得购物券 10 元，转转盘和直接获  时，游戏对双方公平． 得购物券，你认为哪种方式更合算 ? [ 师] “合算”是指什么呢 ? [ 生] “合算”是指哪种方式拿到的购物券金额最大。 做一做 (1) 组成合作小组，仿照上图制作一个转盘，用实验的办法 ( 每组实验 100 次 ) 分别求出获得 100 元、 50 元、 20 元购物 券以及未能获得购物券的频率， 并据此估计每转动一次转盘所获购物券金额的平均数。 看看转转盘和直接获得购物券， 哪种方式更合算。 全班交流，看看各小组的结论是否一致，并将各组的数据汇总，计算每转动一次转盘所获得购物券金额的平均数．实验目的：让学生亲自体验，看看转转盘和直接获得购物券，哪种方式合算。 实验方式：小组或全班合作研讨． 实验步骤： 1．仿照上图制作一个转盘． 2．小组内分工，一个人自由转动转盘，一个人观察指针指向区域 ( 在交界处的重新试验，不计次数