“暴露学生思维”的语言应用课教学策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ “暴露学生思维”的语言应用课教学策略 【摘 要】本文以一节 Using Language（语言应用课）为例，从自主勾勒、查读分享、思维呈现、听说衔接、逻辑表白、同伴互评六个方面论述深挖教材资源、设置任务并组织恰当的活动，充分“暴露学生思维”，让静态的课堂“动”起来，让被动的思维“活”起来，训练逻辑性思维和批判性思维，鼓励课堂生成，以激发学生对知识与技能的主动建构，达到语言认知与应用的新高度。 【关键词】语言应用课 暴露思维 教学策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）01B-0141-03 Using language，即语言应用，是人教版高中英语教材中继阅读课之后集中体现话题、词汇、功能、语法四方面语言要素的重要课型，提供了听说读写的综合练习，创设了不少情境。各个单元从跨文化信息的输入，到综合运用语言的场景，拓宽了学习的途径，开阔了学生的视野。如 Speaking 部分，通过设计情景，提供新课程标准所要求的功能意念项目，启发学生就一定的专题进行角色表演或自编对话。这样的设置有利于培养学生的思维能力和表达能力。但是在目前的课堂教学中，教师在组织这一板块的教学时，普遍地采取分散地逐项“完成任务”，阅读课文，播放听力，选择性地忽略说的环节，对教材安排的针对话题开展的