九年级语文下册第1单元4《更浩瀚的海洋》省优获奖教案(1)语文版.docVIP

第 4 课 更浩瀚的海洋 ⊙总体构思：本文是对人生理想进行深刻思考的文章。 通过对七种人的生存状态的否定， 表达了作者对理想境界追求不止的精神。 这篇寓言式的散文， 以诗人的想象力， 为我们描绘了一个耐人寻味的故事， “我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。 ⊙课时计划： ⑴计划课时数： 1 课时 ⊙教学目标 : ⑴ 知识与能力： 品味作者纯洁明净、富有表现力的 语言。 ⑵ 过程与方法： 体会作者对理想境界追求不止的精神。 ⑶ 情感态度与价值观： 感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。 ⊙教学重点、难点： ⑴品味作者纯洁明净、富有表现力的 语言，及寓言式的表现手法。⑵感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。⊙教学过程设计： 【教法学法】 教学中，可通过朗读、研讨、合作完成教学任务。 【教学流程】 （一） 导入新课。 由课前准备导入。 ⑴配乐读课文（配《南极物 语》） ⑵解题：“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”说明还有比这更 辽阔的大海。 本文是一篇寓言式散文， 通过对七种人的生存状态的否定， 表达了一种对理想境界追求不止的精神。 （二）读一读，整体感知。 ⑴这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？ 明确： “我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的 人。 ⑵“我和我的心” 遇到了七种人， 这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？ 明确：坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海——悲观厌世者 坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖——轻浮的乐天派 ⑶“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？ 明确：通过“不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕” 这些词 语的分析，“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定 ⑷“我和我的心”作出了怎样的选择？ 明确：离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。 （三）各抒己见，探究课文。 ⑴“我的心对我说 ”这个句子的含义如何？ 明确：本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身体”为理由，继续理想之所的追求。 ⑵“昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。” 明确：因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”是刚刚才过去 的，又是“多么近”，这里慨叹时光流逝的意味。 “洗去身上的灰尘和污垢”，实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。（也表现出寓言的元素。） ⑶“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。” 明确：这是本文的中心句，文章是卒章显志，在一次次的选择，一次次的离开后，作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。 （四）合作探究：想一想。 ⑴“我”是一个怎样的人？ 明确： “更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。 “我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。 ⑵读了本文，你有什么样的人生感悟？ 明确：这是一个开放性的教学版块， 旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新的认知体系。 （五）拓展延伸。 ⑴结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话的理解。 我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。 —— 摘自纪伯伦《泪珠和欢笑 . 引言》 明确：作家在文章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更 浩瀚的海洋” 。对于这句话的理解应该包括这样几个因素： 浩瀚的海洋象征丰富的人生和无 限的未来。引文表现出诗人的人生观念 ——“我愿有追求而死，不愿无聊而生”。 这段引文可以看做是对本文的一段注释。 它直接抒发了诗人不断追求生活之美、 精神之美的情怀。 ⑵写作特点分析（本文具有寓言的特点，是一篇寓言式的散文。） 明确： 1）象征手法和复沓写法的运用。 作者以七个相似的行文思路，通过七个场面象征了七种人：悲观者、乐天派、慈善家、 苦行僧、空想家、自以为是的庸人，懦夫，并对他们一一否定，从而表达了作者对理想境界不懈追求的精神。 2）借鉴寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。 本文通过“我一次次离开”，表达了对理想的不懈追求这一主题。作者是根据自己对生 活的认识和理解， 运用富有哲理或象征一样的简单小事， 以此喻彼、 以小见大地阐发深刻的道