给孩子劳动的机会.docVIP

给孩子劳动的机会 劳动是我们的优良传统,高尔曾经说过：“天才就是劳动，人的天赋就象火花，它可以燃烧起来，而逼它燃烧成熊熊大火的办法只有一个，就是劳动，再劳动，也就是说，劳动能使孩子更加聪明能干。”劳动不仅能促使孩子的智力发展还对孩子的意志、情感、兴趣、性格、品德的培养，有着重要的意义。为了明天的花朵更耀艳,劳动教育必须从小抓起,让孩子的心灵在劳动中逐渐培养起来,然而在现实生活中,许多家长最容易轻视或忽略的往往就是对孩子进行劳动教育,相反,都背道而驰。 一.“真空”式的生活观,剥夺了孩子劳动的机会。 现在的家庭，普遍存在溺爱孩子的现象，大部分家庭是独生子女，不少孩子在一片溺爱的氛围中，被社会、家庭精心照顾的象温室里的花朵，家长处于对孩子的爱护，什么事都帮助着干，护着他，到了能做力所能及的小事时，仍旧衣来伸手，饭来张口，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈实行全方位服务，使孩子享受着“小皇帝（后）”的地位。这个溺爱综合症直接导致孩子动手能力差，独立性差，同时也妨碍脑的正常发育，使得孩子失去了最最基本的自理能力。有的父母总怕孩子会受伤害，怕孩子磕着，碰着，苦着，累着，所谓的含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。他们 明的要保，暗的要防，就怕自己一不小心疏忽了会造成意外。所以时时处处把孩子带在身边，放在眼前，所有事情都不让孩子做，一切由家长包办代替。这种家庭中的孩子是生活在一种全封闭的“真空”中，没有生活的营养，何以健全他们的生理、心理。 二.盲目的成材观,剥夺了孩子劳动权利。 一些家长“望子成龙，望女成凤”。因此，都十分重视幼儿的早期智能的开发，想方设法让孩子早识字，早算数，有的甚至不惜重金请名师来点拨，希望能早日叩开智慧之门。梦想着孩子成为未来的美术家，钢琴家，舞蹈家，而盲目地为孩子选择美术班，钢琴班，舞蹈班等，却忽略了劳动教育。这些原因都是由于家长的主观意愿所造成的,它在不同程度上导致了幼儿劳动兴趣不高,动手能力差。由此可见，劳动对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不让孩子从幼年开始学习参加一些力所能及的劳动，实际上就损坏和摧残孩子的智力才能，给孩子劳动的机会，就等于给孩子的智力才能发挥的机会。那么，怎样使孩子爱劳动呢？这就要让孩子拥有一双巧手，我认为可以从以下三个方面来尝试练习他们的巧手。培养他们的劳动技能和劳动习惯。 一． 在手工活动中练巧手，培养劳动兴趣。 手工活动是幼儿很喜欢的活动，对孩子有着强大的吸引力，他们对折纸、剪纸、造型各异的泥塑有着强大的好奇心，激发了孩子创作的兴趣和欲望。他们会尝试着自己做做，当孩子举着“这是我自己做的，”不象样的作品时，我们应多一些鼓励，少一些讥笑，并开辟一片空间，让孩子存放他们自己的作品，从中学会比较、欣赏，使孩子愿意动手，让双手越来越灵活。 二．在简单的劳动中练巧手，提高劳动技能。 日常生活是孩子学习的大课堂，在这个大课堂中，能使孩子获得简单的劳动技能，学会做自己力所能及的事情。例如穿脱衣服，系鞋带，铺床叠被，或是扫地，洗碗，摘菜，浇花等也是学习，在这些活动中，能让孩子亲身去实践，去体验，能让他们获得很多的自理能力。有时家长可用比赛的口吻激发孩子自己做事，并产生将事情做好的兴趣,如看谁扫地扫得干净,看谁洗手帕洗得干净等。 三． 在公益劳动中练巧手，强化劳动意识。 我们可以利用幼儿好模仿，好胜的心理，有意识的带孩子去公共的劳动场合，看看别的小朋友是怎么劳动的，称赞他们能干，激励自己的孩子去学习、去仿效。春天植树节到了，也可让孩子一起参加植树活动，让孩子体验劳动的快乐。此外,家长给孩子的劳动应有一定困难但又有较大的取得成功的可能性,让孩子能”跳一跳就够得着”,当有孩子遇到困难喜欢求助成人,或拒绝或放弃不干时,成人不应迁就他们,不包办代替,要鼓励孩子坚持下去,如孩子擦柜子时,柜子的上面部分擦不到,成人可鼓励孩子:”想想看,做做看,你会成功的,我在旁边看着呢?”使孩子始终处于积极状态.孩子只有在克服困难、解决问题过程中，才能享受胜利的喜悦，充满自信心和成功感。使孩子的劳动过程成为真正的受教育的过程，锻炼意志的过程，从而使孩子的德、智、体、美得到全面的发展。