新时期中职学校就业指导工作中德育教育探究-最新教育文档.docVIP

新时期中职学校就业指导工作中德育教育探究 　　【关健词】中职学校；就业指导；德育教育 　　就业指导包括预测要求就业的劳动力资源，社会需求量，汇集、传递就业信息，培养劳动技能，组织劳动力市场，以及推荐、介绍、组织招聘等与就业有关的综合性社会咨询、服务活动。对于中职学校而言，就业指导还应融入德育教育，必须对中职生进行择业、创业教育、职业道德教育，培养他们吃苦耐劳，团结协作，互助友爱、无私奉献的精神，为以后成功就业及未来成功的职业生涯打下良好的道德基础。 　　一、中职生就业面临的难题 　　1.中职生素质普遍不高 　　中职生是一个特殊的群体，经过普通高中的层层筛选，因多种原因没能升入高一级的学校学习，而选择了职业教育。因此，在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中。中小学片面追求升学业率的应试教育是导致学生两极分化的重要原因，很多学生把许多不良行为带进中职校园：上课随意进出、吃东西、玩手机、爬在课桌上睡觉，碰到老师不问好，甚至爬围墙出去通宵上网，旷课逃学，乱扔垃圾，说脏话，打架斗殴，聚众赌博，谈情说爱，违反学校规章制度的现象非常普遍。这给中职学校的德育工作增加了难度和紧迫感。 　　其形成的原因我们归结如下：其一，中职生自我意识增强，但自控能力较差。目前中职生都是上世纪90年代出生的，很多学生的父母外出打工，他们跟祖父母生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私，常以自我为中心，缺乏同情心，大手大脚，好吃懒做，不思进取，怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力。其二，自卑感严重，叛逆心理强烈。目前就读的中职生大多是被普通高中淘汰的，不得已选择了职业教育，其内心世界是不平衡的、不稳定的，总会觉得低人一等，觉得自己比别人差是理所当然的，由于正处在青春叛逆期，违反纪律不愿承认错误，不愿接受批评。其三，兴趣广泛，但不重视学习。中职生由于文化基础差，对学习缺乏信心，对专业不了解，学习目标不明确，尤其是在接触专业知识的时候，他们更像是听“天书”，因为学不会既而是不愿意学。相当一部分学生抱着混文凭的态度，缺乏内在学习动力。职业教育注重学生实践技能的培养，不是很注重理论考试的成绩，学生没有升学的压力，因此课余时间较多，兴趣爱好广泛，出现的问题也随之增多。 　　2.就业观念模糊 　　通过我校近年对毕业生就业后的追踪调查表明，就业后不稳定的学生普遍存在着就业观念模糊的问题，对目标与待遇的期望值过高，不知道工作经验的重要性，有急功近利之心，怕苦怕累，不愿意从最底层做起，缺乏团队精神与责任心，企业纪律观念淡漠，职业价值观念模糊不清，不能清醒认识自我，难以把握自己的职业方向，忽视个人的内在因素和发展潜力，对自己的职业生涯没有清醒的认识和规划。有的同学得过且过，不知道也不想知道自己将来干什么，能干什么。 　　3.就业竞争力不强 　　根据同家教育部规划的中职教育“2+1”办学模式要求，中职生在校期间是2年，第3年顶岗实习，这导致许多中职生在没有掌握好专业技能的情况下去寻找工作，加之有些专业是在教师资源不足，教学设备未完善的情况下仓促开设的，学生很难学好一技之长，致使就业竞争力差。 　　中职生走上社会、走上工作岗位，大多未年满18周岁，所以无论是身体还是心理都尚未成熟，这就导致了中职生有的眼高手低，一味追求高薪舒适而又稳定的工作，有的想一步到位，总想经过一次分配就能找到合适的工作，有的自视很高，只要有更好的薪水待遇马上跳槽，让用人单位害怕聘用应届中职生，有的不思进取，不肯继续学习，主管稍加批评，就愤然辞职走人，有的学生总想自己创业，但在时机尚未成熟的时候就贸然开始，最终往往以失败而告终。 　　中职生相当于大学生和农民工来说，具有相对劣势，学识不如大学生，吃苦耐劳方面又赶不上农民工，处在“两不靠”的尴尬处境，上有大学生愿意降薪找工作，下有农民工吃苦耐劳不择业，中职生就业竞力没有任何优势可言。 　　二、就业指导工作中德育教育的内容和途径 　　（一）加强德育反思课的教学 　　德育反思课的内容包括两个方面：一是学生反思自己的得失。通过每天的反思，不断引导学生主动学习，帮助学生养成良好的学习及生活习惯。这项工作主要由班主任通过督促学生写周记和开主题班会来完成，并贯彻整个学业。二是组织学生学习学校不同学期德育教育课内容。第一学期进行自信教育。针对第一学期学生刚刚入校，利用军训的机会组织学生学习《学生管理制度》，让学生学习和熟记学校的纪律要求，促使学生养成良好的遵规守纪的习惯。考虑到中职生普遍缺乏自信，我们开展了《自信与规范》教育，帮助他们逐步增强对未来的信心，调动他们学知识、练技能的积极性。第二学期进行诚信教育。诚信，是中华民族的传统美德，是全人类所认同的道德规范。在当今就业形势严峻，竞争异常激烈的大环境下，中职生就业