幼儿园健康教育活动设计与实施 心理健康教育活动的设计 幼儿园心理健康活动设计与实施（资讯提供2）.ppt

《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 情境三：只给素材的活动设计与实施 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 情境三：只给素材的活动设计与实施 心理健康教育活动设计资讯提供2 《幼儿园健康教育活动的设计与实施》课程 内容提要 一、幼儿园心理健康教育的目标 二、幼儿园心理健康教育的内容 三、幼儿园心理健康教育的教学方法 四、幼儿园心理健康教育的实施要求 一、学前儿童心理健康教育的目标 学前儿童心理健康教育的目的是培养学前儿童良好的情绪、行为方式、性格、习惯和社会适应能力，对学前儿童的行为偏异、心理障碍、心理疾病进行早期预防和矫治，使学前儿童的智能、情感、性格习惯、行为方式与周围的现实环境平衡协调，以形成健康的心理素质。 二、学前儿童心理健康教育的内容 1.学习表达和调节自己情绪情感的方式 2.学习锻炼社会交往的能力 3.学习锻炼独立生活和学习的能力 4.掌握粗浅的性及性别知识 5.预防心理障碍和行为异常 1.学习表达和调节自己情绪情感的方式 情绪情感是影响学前儿童心理健康的一个重要因素，学前儿童的情绪情感带有易变换、易冲动、易传染、易外露的特点，他们对情绪情感的控制还有困难，有时也不知道该怎么表达自己的情绪情感。因此，在教育过程中要教会儿童正确认识、理解、评价引发情绪情感反应的情景，知道只有提出合理的要求才能得以满足，而不合理的需求必定是不能达成的；要让学前儿童学会用语言和非语言（神态、表情、动作等）的方式表达自己的情绪情感；培养他们控制、调节情绪情感的能力。 2.学习锻炼社会交往的能力 归属和爱以及尊重的需求是人类较为高级的需要，学前儿童这种需要的满足更多地是从一般的同伴集体中获得，进而开始与周围的人和物交往。这种社会交往能力的形成对学前儿童的发展是十分重要的。因此，在教育过程中要让儿童学习感知与理解他人的情感，并能用合适的方式给予回应；学习轮流分享、互助合作等技能，能与他人和睦相处；能达成与同伴及相关成人、周围现实环境的协调和适应；尊重他人，懂得基本的礼貌礼节；有初步的公平竞争意识和行为，在竞赛性的活动中，正确面对输赢，并懂得要通过努力去获得成功等。 3.学习锻炼独立生活和学习的能力 独立性的培养在起始于学前阶段，针对这一阶段儿童渴望“独立”的需要，在教育中要让他们学会自己的事情自己做，不依赖他人；在日常生活中有主见，学习独立思考并解决问题；学习自我保护的常识和技能；帮助他们体验独立自主、获得成功的喜悦，培养独立的个性心理品质。 4.掌握粗浅的性及性别知识 （1）性认同和性别角色。正确的性认同和性别角色意识，有利于学前儿童更好地适应社会生活，形成健康的心理基础。 （2）科学简洁的性知识。对于学前儿童的提问和疑惑，我们应该以科学求实的态度，简洁地回答孩子。、 （3）正确处理学前儿童的性游戏。对学前儿童的性游戏不能粗暴制止、更不能羞辱，否则会损害学前儿童性心理的健康发展，应该因势利导，帮助学前儿童形成健康的性心理。 （4）纠正学前儿童玩弄生殖器和大腿摩擦等不良习惯。 5.预防心理障碍和行为异常 “三级预防”是预防学前儿童发生心理障碍和行为异常的基本策略。 一级预防：防止心理障碍和行为异常的发生，增进健康，既病因预防，从根本上杜绝心理障碍和行为异常的发生，并提高心理健康水平。 二级预防：早期发现和及时治疗心理障碍和行为异常，防止疾病进一步发展。 三级预防：为了疾病的康复，减少复发和残疾程度，尽量恢复病儿的生活自理能力。 三、学前儿童心理健康教育的教学方法 1.榜样示范 2.情景演示 3.行为练习 4.讲解说理 5.讨论评议 四、学前儿童心理健康教育的实施要求 1.体察学前儿童的内心感受 2.满足学前儿童的心理安全需求 3.引导学前儿童换位思考 4.注重情感体验 5.时刻保持教育意识 五、布置试教任务 提供素材，学生小组设计完整的活动方案，做好活动准备。 幼儿园1