信息化教育技术在小学体育教学.docxVIP

PAGE PAGE # 信息化教育技术在小学体育教学中运用的实验研究 1实验对象与研究方法 1. 1实验对象 泽泉中心小学2011级六年级两个班共108名学生。 1.2硏究方法 1.2.1文献资料法：在对本次实验过程中查阅大量的相关文献资料。 1.2.2仿谈法：本人曾多次向从事体育教育工作多年的老师吸取经验，听取他们的建议。 1.2.3调査法：对共青城的26所农村小学及德安县和庐山市部分的农村小学体育教学现状 进行了全面调查，获得了大量的第一手资料。在实验后对教师、学生进行反复式调查，确 保实验在合理的环境内进行。 1.2.4实验法：在我校2011级六年级的两个班中，抽签选出一个班作为实验班，另一个为 对照班。对实验后两班学生上课的出勤率、两班学生对体育项目的擅长程度以及对体育课感 兴趣的程度做比较。 教学过程中，在实验班中运用现代教育技术，充分利用幻灯片、视频教学等多媒体技术 代替说教过程，变过去的不易理解的理性思维到现在易于接受的感观性思维。其对照组依旧 采取说教为主的传统教学模式。 2调查结果分析 为准确反映学生体育课学习兴趣，我把正规体育课学习兴趣分为：兴趣浓厚、兴趣一般、 不感兴趣、讨厌上体育课4种类型。调查表明，学生对体育课兴趣浓厚的只占20%，而不感 兴趣和讨厌上课的占了 31%。如下图： 图一学生对体育课的兴趣程度 学生为什么会在体育课中出现上述现状呢？我采用个别谈话和开座谈会等方法，对学生 学习现状的原因作了分析研究。原因有：1）教学模式陈旧，方法单调，忽视个性差异；2） 对体育活动的健身意义认识不足，体育课练习太苦太累；3）平时缺乏锻炼，运动素质差， 自信心不足；4）学习负担重，压力过大；5）教学设备缺乏，难以开展正常的体育教学6） 教材内容竞技性强，专项素质要求高，趣味性、娱乐性不强等。 很明显学生对体育课不感兴趣的原因，既有主观因素，又有客观因素。由于这些原因而 导致了他们上体育课无精打采，对体育课不感兴趣，上体育课便是他们情绪低落之时，很难 体会到体育课所带来的乐趣，上课无激情，无动力。 3实验指导思想与方法 3.1实验指导思想 3.1.1转变对实验班的教育思想和教育观念 全面推进素质教育，推进教育改革，树立“健康第一”的指导思想，实现一个“新”字, 体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都 有进步，人人拥有健康。具体表现在三个改变：1）改变了过去只重视运动技能形成的规律, 只关心学生的生理负荷，到现在的更注重沿着学生身心变化这条主线来设计课堂教学模式， 安排教学内容，选择教学方法。淡化技术，强调健身。2）改变过去的“教教材”为现在的 “用教材”，变学科结构为学习结构，加强了体育教学与日常生活的联系，提高体育教学的 实用性。3）改变过去学生的被动执行任务为现在的主动参与，充分调动学生的积极性，培 养学生的实践能力和创新精神。变教师“教”的要求为学生“学”的需要。 3.1.2确立重健身、淡竞技的教材内容，逐步建立终身体育教育体系 1）在学校体育中应以强身育人为目标，以终身教育为主体，以使全体学生终身受益为 出发点，探索提高学生体质与健康水平的新途径、新方法。真正体现体育意识的培养，体育 能力的提高，体育习惯的养成。2）在教学内容上，扭转以运动技术传授为中心的旧内容， 建立以人为本，淡化竞技，注重健身，增强体育意识，发展学生个性，培养体育能力，养成 锻炼习惯为中心的新内容体系，要符合学生特点的生活体育、娱乐体育、主体性体育。即让 学生体验体育的乐趣，也使学生掌握善度闲暇的体育手段与方法。 3.1.3优化教学方法与考试方法过去学校考试以考技术、测“达标”为主，这实质是一个 考“结果”的办法，不利于培养学生体育能力。研究表明，以提高学生体育能力为中心的考 试方法是考“结果”与考“过程”相结合，在考“结果”的基础上让学生回答或操作有关运 动项目的健身原理，适合“个体”的学习方法，锻炼方法和健康养护方法及其未来发展的动 向等。以此来培养学生体育操作和健康养护能力及其创新能力，这实质是理论与实际，过程 与结果，记忆与创新多位组合的“整体考试方法”。 3.2实验方法 3.2.1在情境展示方面我在实验班中授新课时，先让学生看一下媒体演示，通过计算机的 强大功能对学生心理产生影响，满足他们旺盛的求知欲和猎奇心理，激发他们学习的兴趣； 而在对照班中则用一些画报配合口头的常规讲述。如：我在一次篮球课上讲到战术配合时， 由于我就采用中文版篮球游戏软件进行辅助教学，它可以在规则允许的条件下随意设置比赛 环境，可以毫不费力地将基本战术配合表现出来，起到了事半功倍的效果。实践表明，实验 班学生的上课兴趣明显高于对照班学生。 3.2.2在实景展现方面体育教学过程中有些技术动作很难用语