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信息化条件下《证券投资》课程教学改革研究 前言 随着网络技术的发展，信息技术与教育教学的结合越来越紧密。各级教育部门也提出推 进信息技术与教育教学融合发展的政策，各科教师也根据所任教课程的特点提出各门课程信 息技术条件下教学的方法。在信息化背景下，职业教育课程信息化教学仍然以信息的展示与 传递阶段为主，教学过程中教师仍然占据主导地位，教学模式陈旧，教学观念落后，教师的 信息化素养不够，只是从传统的“以人为主的知识灌输”过渡到现在的“以机器为主的知识 灌输”这也导致学生学习兴趣不高，学习效果低下，也很难培养职业学校学生的创新精神 和实践能力。如何提高职业教师的信息化素养，引导教师在信息化背景下开展教学改革，提 高职业教育教学的教学效果，已近迫在眉睫。本文从高职《证券投资》课程信息化教学改革 入手，提出在信息化条件下，建立高职《证券投资》课程教学的信息化网络教学平台，引导 学生自主学习，建立“任务驱动、开放合作”的教学模式，以提高高职《证券投资》课程教 学效果。 一、高职《证券投资》信息化教学模式 （一）信息化教学目标 教育学家布卢姆曾经说“教学计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地教学目标”。 教学目标是整个教学活动的出发点和归宿点，对整个教学活动起着引导作用。因此在高职《证 券投资》课程信息化教学过程中，首先要结合学校、专业的培养目标，制定本课程的教学目 标。 （1） 知识目标：本课程的知识目标是培养学生终身学习证券市场知识的能力。《证券投 资》课程的首要目标是让学生获得证券市场相关的知识，形成正确的价值观；同时在获得知 识过程中，培养学生获得知识的能力，培养学生持续学习的能力。 （2） 技能目标：本课程的能力目标是培养学生证券市场操作能力。在学生获得知识的 同时引导学生学会探究，能够运用所学的理论解决证券市场操作过程的实际问题，最后在解 决问题的过程中，对所学知识进行总结迁移，实现知识的构建。 （3）素养目标：本课程的素养目标是培养学生正确的理财观、价值观。在培养学生知 识和能力的过程中，因材施教，充分调动学生的非智力因素，促进学生的全面发展，使学生 形成正确的理财观念和人生价值观。 （二）信息化教学方案 信息化教学条件下，教案的设计有别于传统的教案设计，传统的教案是按章节来设计, 突出教师的“教”，而信息化条件下教案的设计是基于过程和资源设计的，更加侧重于学生 的“学”为了便于学生的学，特别是学生课堂以外的自学，教案的设计就不能按照传统的 章节来进行设计。在高职《证券投资》课程教学过程中教案设计运用布卢姆教学目标分类的 理论，首先对整个的课程的知识点进行梳理,针对每一个知识点编写出该知识点的教学目标, 然后按照“知识-认知过程二维表”进行分类，研究每一个知识点的考试测评方式，根据知 识点学习的目标和考评，制定每一知识点的学生预习任务单，明确每一知识点的教学方法, 设计教学过程，综合确定授课计划，形成详细的教学方案（如图1教学方案形式示意图）。 这样以知识点为主线，按照教学课时数编写教学方案，在教学过程中可以根据教学方案将知 识点呈现。 图1教学方案形成示意图 （三）信息化教学环境 信息化教学环境建设是信息化教学的基础，有效的环境支持是信息化条件下课程教学的 必要条件。在高职《证券投资》课程信息化环境建设上，我校依托校园网以证券交易实训室 所使用的深圳智胜公司的智胜金融实训软件为支撑，建成了比较成熟的网络教学平台。该平 台具备内容呈现、资源获取、交流互动、情境感知、模拟交易、考试测评等功能。教师可以 根据教学计划，按照知识点上传相应的教案、微课、测试题、学习指南、拓展资料等教学资 源，学生可以根据教学进度以及自己的兴趣进行课堂学习和课外自学，同时根据学习知识可 以进行实时的模拟交易和在线测试，提高了学生的学习兴趣，实现了课堂的延伸，为教师采 取翻转课堂教学提供基础。 （四）信息化教学策略 确定了教学目标和教案，建设了网络教学资源平台，如果不对学生加以引导，就不能调 动学生学习的主动性，不能有效地利用网络资源提高学习效果。因此信息化条件下高职《证 券投资》课程教学有效实施的关键还在于教师具体的教学实施，即信息化条件下课堂教学策 略。《证券投资》课程信息化教学策略主要采取任务驱动、引导探究的方法。在课堂教学中 教师根据教学目标的要求创造学习的外部环境，激发学生兴趣；然后创设情境引导学生进入 本课题的学习，引导学生思考在现有条件下找到解决问题的可能方法，提出解决问题的假设 方案；有了解决问题的假设方案以后，引导学生对这些假设方案进行检验，这是课堂教学的 最主要的部分。教师要适时地引导学生检验自己的方案是否正确；最后在学生对自己的假设 检验结束以后，教师通过对学生的检验过程进行分析解说，然后对这些知识进行总结归纳, 帮助学生掌握这