先学后教小学语文校本教研的研究应用.docVIP

“先学后教”小学语文校本教研研究 一、遵照教学规律实现课堂改革 课堂是教育改革主阵地，各类教学模式实施步骤和方法各不相同，但全部在打破“老师教，学生学”低效被动教学方法，提倡“以学生为主体”，重视学生学，培养自学能力，提升课堂效率，遵照了“先学后教”教学规律。 （一）先学后教内涵 “先学”是让学生先于主动、自觉地进行相关问题自我实践、探究和学习，努力争取经过个人力量独立地发觉、分析和处理问题，获取知识，提升能力，发展情感。“后教”是老师在学生先学基础上，引导学生质疑、讨论、合作交流，共同发觉、分析并处理问题，形成对知识、能力、情感系统建构。 （二）先学后教教学模式 “先学后教”小学语文高效课堂校本教研具体操作为“自主探究、合作交流、反馈拓展”教学模式。植根于课堂，在老师组织和引导下，以学生已经有知识为基点，在宽松友好气氛中，个体自主学习，小组合作学习，处理问题或疑难，经过师生、生生多向交流，发展学生发明性思维，培养自学能力，掌握科学学习方法，最终达成课堂高效。 二、探索教学方法表现开放自主 （一）研究目标 老师方面：创新学科建设和教研模式，树立高效教学观念，培养高效教学意识，掌握促进教学效率和效益提升基础策略，掌握高效教学评价要素，养成有效教学反思习惯，让每位老师有自己含有个性化教学模式，形成独特教学风格。学生方面：掌握学习方法，学会主动学习，在学习活动中含有主动参