最新部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》教学设计(20201130152226).pdf

八年级《周亚夫军细柳》教学设计 一、设计理念 根据新课标对八年级语文教学的要求。 二、教材分析 本文是一篇自读课文， 应该给学生充分的信任， 鼓励他们自主完成学习任务。 教材中已经给出了不少供学生自主学习的助手， 学生可以 “阅读提示”的引导下 进入文本，借助注释疏通文意，借助“思考探究”的提示思考关键问题。 三、教学目标 1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 四、重点难点 1. 抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 2. 参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。 五、教学策略与手段 朗读，研讨。 六、教学过程 第一课时 一、新课导入 学生朗读王维的《观猎》 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形 象、逼真的描写， 热情地歌颂了将军的豪迈气概， 曲折的表达了作者积极向上的 进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人 公―――周亚夫驻军的地方， 下面就让我们一起细读他在细柳营的故事， 体会他 与众不同的人格魅力吧。 二、预习与交流 1. 朗读课文，圈点课文中的生字词。 棘门 (j í) 彀 (g òu) 弓弩(n ǔ) 诏(zh ào) 按辔 (p èi) 揖(y ī) 胄(zh òu) 曩（ nǎng） 2. 作者连接 司马迁（约前 145—约前 90 ），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉 历史学家和文学家。 3. 作品连接 《史记》我国第一部纪传体通史， 记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事， 全书一百三十篇， 包括八书、 十表、十二本纪、 三十世家、 七十列传， 是一部 “究 天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特 别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。 《史记》不仅是史学著作的典范，而且 是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里 称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”，对《史记》在史学上和文学上的地位给 予极高的评价。 三、合作与探究 （一）朗读指导 （1）乃/ 以宗正刘礼 / 为将军 （2 ）已而/ 之/ 细柳军 （3 ）军中闻 / 将军令，不闻 / 天子之诏 （4 ）于是/ 上乃使使 / 持节诏将军 （5 ）壁门士吏 / 谓从属车骑 / 曰 （二）理解词语 1. 重点实词 彀弓弩（张开） 天子先驱（先行引导的人员） 军中闻将军令（听从） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 将军亚夫持兵揖（行礼） 使人称谢（告知） 2. 通假字 （1）军士吏被甲（同“披” ） （2 ）改容式车（同“轼” ，车前横木，这里用作动词，指扶轼） 3. 一词多义 （1）使 ①于是上乃使使持节诏将军（派遣） ②于是上乃使使持节诏将军（使臣） （2 ）军 ①军霸上（驻军） ②上自劳军（军队） （3 ）之 ①已而之细柳军（到） ②不闻天子之诏（助词，的） ③称善者久之（无意义） （4 ）以 ①以河内守亚夫为将军（任命） ②请以军礼见（用） 4. 古今异义 （1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导） （2 ）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅） （3 ）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义： 节日） （4 ）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁） （5 ）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事） （6 ）使人称