最新部编版九年级语文上册第十八课《怀疑与学问》配套教案.pdfVIP

18 怀疑与学问 配套教案 教学目标： 知识与能力： 1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。 2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中 的的作用。 3．学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。 过程与方法： 、 1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。对于本文论证方法 和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。 情感态度与价值观： 1．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。 2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。 教学重点： 学习本文通过事例、 道理和对比论证的方法进行论述； 学习这些论证方法在 论述中的的作用。 教学难点： 通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问， 锻炼学生分析问题解决问题的能 力。 教法学法： 朗读感知法，语言揣摩法。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 古人云： “学贵有疑”、“小疑则小进， 大疑则大进” 。我国当代有一位著名的史学家叫顾 颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此 特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯， 有的点爆竹，题为《百子图》 。他知道文王有 100 个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭， 就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、 周公等几个人。他很奇怪，为什么 这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从 《诗经》中来， 只是一种谀颂 之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反 问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》 。 二、作者简介 顾颉刚 (1893 — 1980.12.25) 历史学家。 江苏吴县人。 １９２０年北京大学哲学系毕业。曾任北京大学助教。任多所 大学的教授，中央研究院历史语言研究所通讯研究员、院士， 《文史》杂志社总编辑，大中 国图书局编辑所长兼总经理。 建国后， 任中科院、 中国社科院历史研究所研究员和学术委员， 中国民间文艺研究会副主席，中国民主促进会中央委员 , 全国政协委员。是我国“古史辨” 学派的创始人。 提出了“层累地造成的中国古史” 学说。 也是我国历史地理学和民俗学的开 创者。建国后，从事古史研究和古籍整理工作，主要著作有： 《古史辨》、《汉代学术史略》、 《两汉州制考》、《郑樵传》等。 三、 议论文知识回顾 一 . 议论文的三要素是 论点 、__论据 ___ 、 论证 __ 。 二 .__ 论点 ____ 是作者对所论述问题的见解和主张。 _论据 ____ 是议论文中用来证明论 点、支撑论点的材料。 __论证 ___是用论据证明论点的过程。 三 . 论点要 __ 正确 ____ 、_鲜明 ___ ，_有针对性 __ 。 四. 论据的两种基本形式是 事实 和_ 道理 ____ 。 五 . 论证方法主要有 __ 举例论证 ____ 、_ 道理论据 ___、 对比论据 、 比喻论 据 。 四、背景资料 这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用