打造一支具有战斗力的教研团队.pdfVIP

打 造 一 支 具 有 战 斗 力 的 教 研 团 队 ――浅谈学校教研组建设 海宁市实验小学 徐晓良 引言： 前几天一直在观看世界男篮锦标赛，在 9 月 1 日晚看了希腊队与美国队的比赛，最 后强大的美国队以 96 比 101 输掉了这场比赛。从实力上看，美国队比希腊队远远要强 大的多， 12 位队员都在 NBA打球，在身体对抗、速度等各方面都略胜一筹，其中三位是 三支队伍中的队长，韦德更是带领热队取得了联赛冠军。但是这样一支球队却输给了全 在欧洲打球的希腊队。究其原因，最重要的是美国只靠个人来打球，而希腊是靠整体来 打球的。美国队场上是五个人，而希腊队场上是一个团队，一个整体。就是这样一个道 理，希腊赢得了胜利。 由此想到新课程改革， 新课程改革不仅倡导合作交流的学习文化， 也倡导合作交流的教研文化，作为新课程教学理念的落脚点，教师成长的摇篮——学校 教研组，它的团队建设就显得尤为重要。教研组不仅是学校开展校本教研的载体，更是 教师专业发展的依托。从某种意义上说，教师专业化发展的愿望是否强烈，专业化发展 速度的快慢，教师之间专业化发展水平的差距能否缩小，都取决于教研组团队建设的成 效。 正言： 正如“一只苹果换一只苹果，还是一只苹果。一种思想与一种思想交换，至少是 两种思想；而且这两种思想碰撞后，会产生三种思想，四种思想……” 。新课程改革在 我校的顺利实施并取得一些阶段性的成果，这与我校长期注重教研组团队建设，努力打 造一支支有战斗力的教研团队是分不开的。 下面就结合我校教研组团队建设的实际操作 谈谈自己的收获与思考。 1、培育合作文化，营造 团队教研氛围 学校教研组团队建设的基本前提是：营造民主、开放、和谐的团队 教研氛围。在 教研组管理中，我校一方面注意满足教师个体的心理需要，不断增加教师的在教研组中 的力量感、安全感、归属感，满足教师社交、自尊、成就、自信的需要。另一方面注意 根据教师群体性合作的职业特点，不断讲求协同合作。我们利用优秀群体成员的对教育 事业投入的积极性和团队精神，带动组中教师的工作热情。象我校低段教研组长胡美萱 老师，把满腔的热情都投入到新课程改革中，正是这样的热情带动了整个组，使得整个 教研组的教研工作开展得如火如荼。把教研组团队精神、团队目标的概念，无形的渗透 到组中每一个教师身上，使得他们凡事以团队的利益、团队的目标为第一考虑。而且我 校每一个教研组都有自己的目标，如：我们一年级语文组的愿景是：在共性中显个性， 在协作中求发展。低段数学组的愿景是：在协作中并进，在竞争中发展。高段数学组的 愿景是：一滴水只有融入大海，才会展现出它汹涌澎湃的生命力等。正是这样的愿景， 使得组中每一位教师之间感情融洽，关系和谐，工作中，心向同一个目标，相互支持、 互相帮助。 ? 2、精心选择，培养教研组长，提高教研组长的工作能力 教研组长是一个教研组的灵魂人物。 一个出色的教研组长必定能带出一个优秀的教 研组。选好教研组长是教研组成为有战斗力团队的关键所在。我们在选择教研组长时主 要从以下三个方面考虑： 第一，宽容品质，工作的热忱。教研组的工作是复杂的，又是艰辛的，新课程改革 对教研组工作提出了更高的要求，这就需要教研组长能对教研组建设投入百分百的热 情。只有对教学、教研工作能投入热情、激情的教研组长，才能带动整个教研组不断与 新课程改革共同成长。另外教研组所处的位置比较特殊，面对不同的个体，有时还会吃 力不讨好。同时，教研组长有时也是组员的竞争对手，这就需要教研组长有一个宽容的 心，合理的处理好这些微妙的关系就能赢得同组内的信赖。 第二，专业素质。教研组主要是对教育教学问题的共同研究、互相交流，谋求共同 发展为目的的组织。这就决定了对教研组长的要求，他（她）必须懂教育教学，能在此 方面比他人略高一筹，能在众说纷纭中亮出较为有力的观点。我校的十六位教研组长中 有 14位都是海宁市的骨干教师、学校带头人或名师，这些