于永正我怎样教语文读书重点笔记.docVIP

《我怎样教语文》读书笔记 《我怎样教语文》作者：于永正 《我怎样教语文》是于永正老师写。于老师是全国著名特级老师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级老师，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为“国家有突出贡献教授”，享受国务院政府特殊津贴。1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感情、重积累、重迁移、重习惯）教学法。被评为“江苏省劳动模范”。获“全国五一劳动奖章”。，经江苏省教育厅同意，徐州市成立于永正语文教学研究所。 从1984年至今，于永正老师应邀到全国31个省、市、自治区、港澳地域和新加坡、马来西亚等国家做学术汇报多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例和经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正和五重教育》等多部著作。 于老师自1962年从事小学教育工作以来，关键教是小学语文。她对小学语文教学情有独钟，说“痴迷”，也不为过。 于老师导师张庆先生把她语文教学概括为“五重”一一重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。不管怎么说，有一点能够肯定，相信听了于老师课或读了于老师语文教学实录人全部会同意，这就是：于老师课有情有趣。在于老师课堂上，学生没有担心感，更没有恐惧感。学生在于老师引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗诵，有滋有味地演出，有滋有味地写作。“有滋有味”不仅来自于老师对教材处理，而且来自她对学生善待。教学过程是师生双方互动过程，情感原因在其中起着巨大制约作用。不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。学生情感世界空虚、精神家园荒凉，比知识贫乏更可十白。　　 语文课程是一门学习语言文字利用综合性、实践性课程；语文教育不能只读一本语文书；教学艺术是处理教材艺术加善待学生艺术，走近学生、了解学生、尊重学生，比处理教材、传授知识更关键；语文老师语文素养决定着语文教育质量。一一以上，是于老师最想说，也是最想和广大语文老师交流、探讨。 于老师这本书每一章全部让我学到了很多语文教学知识技能。本书分为四辑来写第一辑、语文教育，应该给学生留下什么；第二辑、教语文，其实很简单；第三辑、语文课堂教学“两点”在哪里；第四辑、相关作文教学。在本书开始于老师还写了“人生留痕——写在前面话”写是于老师教书经历和写作经历。于老师从教五十多年，关键教是语文学科，所以本书写大全部是相关语文教育。在书末尾于老师还写了后记，于老师对小学语文教学情有独钟，说“痴迷”也不为过。 看了目录，我最想看就是第四辑、相关作文教学。因为在我七年语文教学生涯中我最苦恼就是作文教学，因为我不会写作文，记得我小学作文全部是背，所以怎么教学生写作文我是一点措施没有，看到这个题目我仿佛找到了救星，迫不及待就先看了第四辑、相关作文教学。 第四辑、相关作文教学 我没有什么“造诣”，只是喜爱作文教学，喜爱在这方面动脑筋而已。我学生确实先喜爱上我作文课。原因是多方面，但关键有两点：首先，因为我喜爱作文。我这么回复，您可能一时摸不着头脑，老师喜爱作文，学生怎么就会喜爱作文呢？因为我对作文情有独钟，常常动笔写点东西，对作文是怎么一回事句感悟多一点，所以在指导学生作文时，就得心应手一点，这是一。因为从读初中就养成了动笔习惯，所以也就养成了观察、思索习惯。老师发认为多，为学生提供素材就多；老师思绪开阔，学生思绪就会开阔，这是二。有句话叫“上有所好，下必甚焉”。老师喜爱作文本身就是一个“教育资源”，它对学生影响是潜在。以上讲是第一个方面。 其次，我尤其重视作文批改和作文讲评，批改过程就是发觉亮点过程；评讲呢，则是“放大”闪光点。学生用了一个传神词，写了一句有意思话，我就做上记号，加上横批。到了平讲课，便大讲它怎样好，好在哪里。学生一句话，我能夸她几句、十几句话，这就叫“放大”闪光点。我常常把“芝麻”说成“西瓜”。学生取得成功，而且被老师发觉了、表彰了，爱好就会慢慢产生，就逐步喜爱作文了。以上两个方面是我最关键体会，也能够说是“经验”吧。 写作规律是什么？第一，多读书。“不学诗，无以言”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书多笔渐重，睡少枕长新”，古人这些话全部是将读书对作文作用。一定要引导学生多读课外书，养成读书读报习惯。少年时代大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子能够终生相守它“利息”。“利息”内涵是很丰富，其中包含“语言”。大量阅读，会使人语言不停丰富，在不知不觉中掌握文字搭配组合、情感表示，感受到文字魅力和生命力。第二、多积累生活和感受（包含情感）。杨万里说：“闭门觅句非诗法，只是征行必有诗。”刘说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”讲就是这两种积累关键性。要开展多个活动，要把学生带到社会中、大自然中去，但仅仅带去还不够，还