中小学教师职称改革方案.pdf

中小学教师职称改革方案 中小学教师职称改革方案 改革重点围绕拓展教师职业发展通道，完善评价标准， 创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为 核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘 用制度相衔接的职称制度。 改革试点的主要内容包括： 　　 (一)健全制度体系 1、改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。贯 彻落实 《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师 职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中 学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学 教师职称 (职务)系列。 2、统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级；高级设 副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职 务)。 中小学教师职称系列由低至高依次为三级教师、二级教师、 一级教师、高级教师，正高级教师级。 3、统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术 职务的对应关系是：原中学高级教师 (含在小学中聘任的中学高 第 1 页第 1 页 中小学教师职称改革方案 级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一 级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学 三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。 4、统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗 位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教 师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至 十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应 专业技术岗位十三级。 (二)完善评价标 1、中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审 的重要基础和主要依据。中小学教师专业技术水平评价标 ，要 适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职 业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。 要充分考虑教书育人工作，的专业性；实践性、长期性，坚持育 人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注 重教育教学方法与艺术，注重教育教学一线实践经历，切实改变 过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积 极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。 2、国家制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件。 各试点省根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教 第 2 页第 2 页 中小学教师职称改革方案 育教学实际，制定中小学教师具体评价标 。对于少数特别优秀 的教师，可制定相应的破格评审条件。中小学正高级教师、高级 教师的评价标准要体现中学、小学的不同特点和要求，有所区别， 并对农村教师予以适当倾斜。各省可根据本地教育发展水平，在 不低于国家基本标准条件的基础上适当提高。 　 (三)创新评价机制 1、建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。要按照分类改 革、分类管理的要求，建立健全同行专家评审制度。各省要加强 对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管 理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教 学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则； 建立评审专家责任制。 2、改革和创新评价办法。认真总结推广同行专家评审在中小学 教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可 的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方 式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的 客观公正，增强同行专家评审的公信力。要在水平评价中全面推 行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。 A、基本条件 第 3 页第 3 页 中小学教师职称改革方案 一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯 彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想 政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬