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分一分（一）》公开课教学设计 教材内容： 北师大版三年级数学下册第六单元第 67-69 页 教学目标： 结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，并能 认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称，体会学习 分数的必要性。 通过“涂一涂”、“折一折”等直观操作活动，初步理解 分数的意义，感受分数产生的必要性。 培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学 习习惯，并能把分数运用到实际生活中、解决实际问题。 教学重点： 认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写 法和读法，体会学习分数的必要性。 教学难点： 理解分数的意义。 教具： PPT课件 学具： 正方形、圆形与长方形的纸、学习单 教学设计： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢听西游记里的故事吗？今天我们班的 几个同学给大家带来了西游记新编故事，请欣赏。 （旁白：有一天，唐僧师徒来到了九江游玩，走得又饿又渴， 这时他们刚好路过五店市传统美食街。 “哇，好多特色小吃呀！”猪八戒见了直流口水说：“师傅， 我们可以进去尝一尝吗？” 唐僧：“品尝美食可以，不过我得先考考你。” 猪八戒：“同学们，你们能帮帮我吗？” 唐僧：“我想买 4 块土笋冻、 2碗面线糊和 1一大块菜粿分给 你和悟空，每人能分到多少小吃？回答问题时只动手不动口， 答案是几用拍手表示。” 猪八戒一问：“同学们，我们每人分到几块土笋冻？” 猪八戒二问：“那分到几碗面线糊呢？” 猪八戒：“同学们真棒！一下就帮我解决了两个问题，接下 来这个问题肯定也能帮我解决完。同学们，我能分到几块菜 粿呢？”） 师：好多同学发现了拍手无法表示“半块”了，那你们能不 能用其他方式来表示“半块”呢？请大家发挥你们的想象力， 大胆地创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形， 也可以发明一种符号来表示。 活动一： 请你们拿出你们的学习单，用你们最喜欢的方式画一画、 写一写，表示出“一半”。 学生动手实践操作，让学生展示说出自己的想法，引导学生 说出不同的方法。 生 1：把一个长方形平均分成 2 份，取其中的一份。 生 2：把一个圆形平均分成 2 份，取其中的一份。 生 3： 。 生 4： 。 师：在这些方法中，你认为哪种方法表示“一半”更简便、 规范呢？ 生： 。 师：他们每人分到的半块菜粿，在数学里用 来表示。知道它 是什么数吗？ 生：分数。 师：今天我们就一起来认识分数。 （板书课题： 分一分（一）） 、合作探究 一）初步认识 ，感受分数的意义 师：我们再回头仔细观察这几种表示“一半”的方法，它们 有什么共同的特征吗？ 生 1：它们都平均分。 生 2：它们都分成了两份。 生 3：它们都是取了其中的一份。 小结：把一个菜粿平均分成 2 份，其中的 1 份我们可以用 来 表示。 师：如果用一个圆表示一个菜粿，这样分（ PPT展示），其中 的 1 份能用 表示吗？为什么？ 生：不能，因为没有平均分。 师：看来，要找到 ，我们必须怎样分？ 生：平均分。 （二）深入理解分数的意义。 师：其实生活中很多事物的一半都可以用 来表示，请看大屏 幕。看完这些图形，你们有什么发现吗？ 生：它们都是轴对称图形。 师：它们里面都隐藏着 。你能找出它们的二分之一吗？让我 们一起来涂一涂吧。 活动二： 涂一涂，找出图形的 。 （学生动手实践操作） 师：我先采访下几个同学，看看他们是准备怎样找出这些图 形的 。 生：找它们的对称轴就可以了。 师：你可真是会活学活用呀！太棒了！ （作品展示，师生共同评价 ） 正方形的 ： 师：为什么以上三种涂法都能表示正方形的 呢？ 生：因为它们都是把正方形平均分成 2 份，涂了其中的 1 份。 师：这些图形的形状都不一样，为什么它们的涂色部分也都 能用 来表示呢？ 生：它们都是把自己的图形平均分成了 2 份，涂了其中的 1 份。 小结： 通过找 ，我们发现了： 不管是什么形状的图形或物体， 只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的 。 （三）创造分数，深入理解分数的意义。 师：涂，咱们同学基本上都没有什么问题了，那拿出老师给 你们准备的一张正方形纸你能折出 吗？ 师：大家真棒！除了 ，我们还可不可以折出别的分数呢？比 如，敢挑战吗？ 活动三：（正方形纸找出） 请大家折一折、涂一涂，想办法找出 。 （学生动手实践操作并上台展示交流。） 师：请问你找到的分数是多少？表示什么意思？ 师：请问你找到的分数是多少？ 肯定吗？你是怎样得到的? 师：看来，我们的同学们基本都懂得了把一个正方形平均分 成了四份，取了其中的一份，都可以用 来表示。 活动四：（圆形或长方形纸折出新分数） 师：在我们的生活中还有很多很多分数，老师相信你们能继 续创造出新分数来。桌上还有圆形和长方形的纸，请大家选 择其中一张纸，折一折、涂一涂，完成后跟同