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如何进行有效的课堂教学设计 如何进行有效的课堂教学设计 有效教学是为了提高教师的课堂效率、关注学生的发展、强化过 有效教学是为了提高教师的课堂效率、关注学生的发展、强化过 程评价和 目标管理而提出的一种新的教学理念。判定课堂教学是否有效， 程评价和 目标管理而提出的一种新的教学理念。判定课堂教学是否有效， 关键要看学生的学习成效，看学生有否发展。这将是我们探讨有效课堂教 关键要看学生的学习成效，看学生有否发展。这将是我们探讨有效课堂教 学的重要依据。在实际操作中，可以从以下几个维度进行深入地思考与探 学的重要依据。在实际操作中，可以从以下几个维度进行深入地思考与探 究。 ? 究。 ? 一、精心研制教学 目标 ? 一、精心研制教学 目标 ? 教学 目标是课堂的灵魂，是实现课堂有效教学的前提和保障。 “教 教学 目标是课堂的灵魂，是实现课堂有效教学的前提和保障。 “教 学 目标是一切教学活动的出发点和归宿”，因此准确制定教学 目标，才能 学 目标是一切教学活动的出发点和归宿”，因此准确制定教学 目标，才能 让教学活动过程在 目标的导航下顺利展开。 ? 让教学活动过程在 目标的导航下顺利展开。 ? 那么，如何设置合理有效的课堂教学 目标呢？ ? 那么，如何设置合理有效的课堂教学 目标呢？ ? (一）走向 “整合”，着眼课时目标 ? (一）走向 “整合”，着眼课时目标 ? 各学科课程标准纵向结构上分为 “三维 目标”，横向结构上分为富 各学科课程标准纵向结构上分为 “三维 目标”，横向结构上分为富 有学科特点的各学科 目标。同时，总目标下面还有各阶段的目标。因此， 有学科特点的各学科 目标。同时，总目标下面还有各阶段的目标。因此， 我们要立足 “总目标”，着眼 “阶段 目标”，整合 “课时目标”。一是以 我们要立足 “总目标”，着眼 “阶段 目标”，整合 “课时目标”。一是以 “知识与技能”为主要 目标，在其达成的基础上，渗透 “过程与方法”、 “知识与技能”为主要 目标，在其达成的基础上，渗透 “过程与方法”、 “情感、态度与价值观”；二是课时目标要重点突出学科的鲜明个性，要 “情感、态度与价值观”；二是课时目标要重点突出学科的鲜明个性，要 少而精深，讲究一课一练、一课一得，循序渐进，切忌面面俱到；三是确 少而精深，讲究一课一练、一课一得，循序渐进，切忌面面俱到；三是确 定课时目标时，把文本特点与学生的现状紧密联系起来。具体到一篇课文 定课时目标时，把文本特点与学生的现状紧密联系起来。具体到一篇课文 的教学 目标，教师应在钻研教材的基础上，结合本年级 目标、教材特点和 的教学 目标，教师应在钻研教材的基础上，结合本年级 目标、教材特点和 学生实际，进行整体思考。既要考虑 目标在三个维度上的达成度，又要着 学生实际，进行整体思考。既要考虑 目标在三个维度上的达成度，又要着 重思考在语文训练上让学生得到什么，还要想好实现 目标的方法、策略。? 重思考在语文训练上让学生得到什么，还要想好实现 目标的方法、策略。? 第 1 页 第 1 页 （二）体现 “差异”，关注全体学生 ? （二）体现 “差异”，关注全体学生 ? 因材施教是教学的基本原则。这一原则如何能在课堂教学中得以落 因材施教是教学的基本原则。这一原则如何能在课堂教学中得以落 实？首要条件是教师制订教学 目标时就能加以考虑、明确。有些科 目，比 实？首要条件是教师制订教学 目标时就能加以考虑、明确。有些科 目，比 如语文、数学、英语等，教师在制订教学 目标时要充分考虑：基本 目标是 如语文、数学、英语等，教师在制订教学 目标时要充分考虑：基本 目标是 否适合学习有困难的学生？发展 目标是否适合学有余力或有特长的学 否适合学习有困难的学生？发展 目标是否适合学有余力或有特长的学 生？班级有随班就读的特殊生时，在 目标中如何体现对他们的关照？有些 生？班级有随班就读的特殊生时，在 目标中如何体现对他们的关照？有些 科 目，