苏教版二年级数学练习三(1).docxVIP

苏教版二年级数学 —— 练习三（ 1） 教学目标： 1、熟练运用口诀进行口算，提高学生的口算能力。 2、能灵活运用口诀解决有关计算方面的问题，培养学生灵 活应变的能力。 教学重点： 熟练运用口诀解决各种计算方面的问题。 教学过程： 谈话：今天老师要和大家一起来玩个游戏！这个游戏的名称 叫对对碰，只要你口算足够熟练，就能赢，想试试吗？ 一、对对碰 1、规则：教师出示一张数字卡片，学生也任选一张数字卡 片，直接说出两个数字相乘的积。 1）师生互动。 2）生生互动。 2、规则：学生出示一张数字卡片，教师也快速选出一张， 学生说出两个数字相乘的积，教师再换一张数字卡片，学生 手里的卡片不变，说出两个数字的积 1）师生互动。 2）生生互动。二、寻找口算大王 1、比赛：完成第 19 页第 4 题。 第1页/共5页 2、校对。 3、寻找第一名。 （评选出口算大王） 三、巩固联系 1、第 19页第 2题 1）独立完成 2）交流方法 3）追问：是不是每组都需要经过计算，才能连线呢？ 2、第 19页第 3题 1）独立完成 2）介绍方法。 计算出结果再比较大小。不计算，看几个几相加 3）分析：如何不计算就能比较大小？四、课堂总结 通过今天的学习，你有什么收获呢？课前思考 1： 这堂课中出现许多练习的形式是和先前不同的，特别是第 2 题把得数相同的算式连线。有些算式是乘数交换一下位置，但得数相同，用的口诀也相同；而还有一些题目算式是不同的，但得数相同，口诀也不同。教师要指导学生合理思考，还可以让学生在已经学过的口诀里找一找：哪两句口诀不 第2页/共5页 同，但得数是相同的。 课前思考 2： 凌老师一开始设计了一个对对碰的游戏非常好，练习课对学生来说比较枯燥，老师有必要通过一定新的形式呈现来吸引学生，提高练习效率。在活动中巩固知识，掌握知识。课前思考 3： 确实以游戏的形式组织孩子复习旧知识，或者利用旧知识解 决实际问题对孩子来说是非常欢迎的。学生最厌恶的就是死 记硬背，最喜欢的就是游戏。德育教育中讲究活动育人，实 际上在数学学习中也是如此，把数学知识融于活动之中，让 孩子在游戏中复习或掌握知识、培养能力应该使我们数学老 师的重要教学方法。 课后反思 1： 学生对游戏形式的练习比较感兴趣，都能积极参与到活动中去。对于 1-6 的乘法口诀也能熟记，并能应用其进行熟练地计算。整个课堂气氛较好，学习效果较好。 学生在活动中已经能在利用口诀算乘法和在讨论乘法口诀 与乘法及加法之间的联系的过程巩固 6 的乘法口诀。 课后反思 2： 采用游戏方式的练习形式，学生在活动中熟练地计算 6 的乘 法计算。 这个工作可让学生分组负责收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一 第3页/共5页 换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生 的知识面 ,引导学生关注社会 ,热爱生活 ,所以内容要尽量广泛一些 ,可以分为人生、 价值、理想、学习、成长、责任、友谊、 爱心、探索、环保等多方面。如此下去 ,除假期外 ,一年便可以积累 40 多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料 ,写起文章来还用乱翻参考书吗 ? 死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。 但随着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、 阻碍学生能力发展的教学方式 ,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又 为提高学生的语文素养煞费苦心。其实 ,只要应用得当 , “死记 硬背 ”与提高学生素质并不矛盾。相反 ,它恰是提高学生语文 水平的重要前提和基础。课后反思 3： 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士 之师称 “教习 ”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习 ” 一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授 ”和 “学正”。 “教授 ”“学正 ”和“教谕 ”的副手一律称 “训导 ”。于民间，特别是汉代以后， 对于在 “校 ”或 “学 ”中传授经学者也称为 “经师”。在一些特定的讲学场合， 比如书院、 皇室，也称教师为“院长、西席、讲席 ”等。 在教学第 3 题的过程中，在老师不提醒的情况下，发现学生 第4页/共5页 多数只会用先计算出来然后再比较大小的方法判断，只有一 小部分学生能直接根据算式来推断算式的大小，教师要大力 表扬这些有发现的学生，并且鼓励其他学生要开动脑筋，选 择快捷、方便的方法来解决问题。 第5页/共5页