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对微课的几点认识 ? 关键词：微课?微课主题?教学设计?误区 ? 摘要：如何选择微课主题，如何让教学设计更加精练、简洁、奇巧、有趣、高效，微课的制作要避免几个误区 ? ? 正确选择微课主题，让微课的教学设计更加精练、简洁、奇巧、有趣、高效，微课的制作要避免几个误区 ????? 微课，顾名思义，微型课堂。在现在快节奏、讲高效的时代，“微”很流行。 大家知道，一节课承载的知识点或教学点是有限的，不可能45分钟，每分钟都精彩。学生视觉驻留时间普遍只有?5-8?分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，这就提高了课堂效率，微课就是诞生的背景。 ???????如何制作和运用微课：　 一、选择微课主题 　　微课针对的学科知识点以重点、难点、疑点、考点为主，教学环节则以学习活动、主题、实验、任务为主。虽然微课的形式是简短视频，但作为“课”，还要兼顾学科特点、教授艺术、学习心理、大脑科学等因素。微课的内容选题要着重考虑这几个方面：1、学生的兴趣点。只有激发学习者的兴趣，微课才会受欢迎。2、是学习内容的设疑点。以问题为导向的学习更有效，更实用。3、媒体材料的展示点。微课注重在视觉听觉上增强内容的感染力，因此微课素材的选择应聚焦知识点主题，选择有一定视听冲击效果的媒体材料。4、使用技术工具的适切点。如，操作流程演示类的微课适合用模拟动画、实况录像来表现，关系型知识类的微课适合选用思维导图等工具。此外，还要考虑制作技术上的可行性，立足于制作者的技术水平，不求技术上的高大上，简单易用就行。 二、让教学设计更加精练、简洁、奇巧、有趣、高效 　　教学设计要紧扣微课的学习任务，同时能做到精练、简洁、奇巧。精练是指学习内容精练，学生默会的知识就不用多讲，焦点放在疑点、难点、趣点上，内容呈现则突出“关键词”的作用；简洁则是学习任务、教学环节等层面设计简洁明了，方便学生反复查阅；奇巧则是教学流程、内容呈现、媒体运用等层面构思奇巧，忌平铺直叙。 三、微课的制作要避免几个误区：1、应用场景的误区。为了应对微课赛事和开发任务，微课制作者在制作微课前很少会考虑微课应用场景的问题，不同的应用场景，对微课的设计要求不一样。2、时间长短的误区。在考虑微课时间长短时，要考虑学习内容的难度适中，还要教会学习者如何观看视频，掌握合适的时间。3、载体形式的误区。目前的微课基本上是单一的微视频形式，缺乏“课”的互动与反馈，微课的建设大部分仍停留在资源积累阶段和信息孤岛层面。 　 四、“好微课”必须指向“三个目标” 　　1、服务学生。打造“好微课”，首要目标是服务学生的学习。这就需要区域行政力量对微课平台建设进行整体规划和全面建设。首先是课的内容要全面、系统，能满足学生“自助餐”式的学习需求，培养学生的自主学习意识和自我发展能力。其次是整合区域优质教师资源，形成合力，面向区域全体学生，共建微课平台，力求使每一节微课都让学生喜闻乐见，从而爱上微课，从中受益。 　　2、成长教师。建设微课平台，固然需要骨干教师能者多劳，但落实到各个学校，还是应该让全体教师介入其中。能出智者出智，不能出智者出力，参与其中，便能促进教师成长。微课平台建成后，要有意识地把教师引到这里来观课、议课、评课，将个人见解或集体评议的内容上传，供区域所有教师共享。 　　3、良性发展。微课平台建成后，不能一劳永逸，应该在学生的反馈意见中不断改进，在教师的评议与争论中持续发展。因此，微课平台建设应该引进新陈代谢机制。允许以新换旧，允许同课异构。这样，不仅有利于区域教师队伍专业素养的整体提升，而且有利于微课平台建设的良性发展，从而更好地服务于学生。 　 ? 五、“好微课”设计要注重“三个结合”。 　　1、点面结合。设计微课不可能涉及到一篇教材的方方面面，它只能是教材的某一方面的内容，是一个“点”，但是这个“点”不是孤立的，它应该立足于整篇教材的“面”。“点”的学习是为“面”服务的。因此，设计微课时，要做到点面结合，要把“点”放在“面”的背景下进行研究设计。设计微课时可以选择哪些“点”呢？一是教材的“重点难点”。教师要钻研教材、吃透教材，准确把握教材的重点和难点，并围绕重点难点设计微课。教师要把自己对重点难点的理解过程展示给学生，或者通过质疑、释疑的形式带领学生经历学习过程。二是教材的“知识点”。教材中有些知识是学生未知的，而且这样的知识对学生理解、把握教材很重要。教师可以以“知识点”为主要内容设计微课。三是教材的“拓展点”。教师可以把教学内容需要拓展的地方，适时地用微课的形式引入课外学习资源，以拓展学生课外学习的渠道。 　　2、图文结合。微课的设计不能仅仅都是文字，还可以适当地引入图表、图画，以形象直观的手段帮助学生理解课文，做到图