“零起点”教学微探-2019年文档.docxVIP

“零起点”教学微探 课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段， 是教师给学 生传授知识和技能的的一个过程。 在很长一段时间，我们追求着 构建一个活力课堂，在师生、生生的互动中实现知识和技能的传 达。我们分析课堂教学模式、改革课堂教学方案、学习课堂的教 学艺术、进行教学实录、对课堂教学进行有效地评价与反思、努 力地提高着课堂教学的有效性。 在这方面，我们有了很大的收获： 学生的积极性有了很大提高，对知识和技能的掌握也有了质的飞 跃。但当这种教学形成了一种模式、成了一种“风气”后，我们 把太多的精力都投入到了“模仿”当中， 而忽略了对课堂知识的 探究。面对中职学生，其对知识的掌握度、对教学知识的可接受 性，我们分析的越来越少；与此同时，中职生基础参差不齐，有 的能力强，有的能力差，甚至有的学生从小学开始就没怎么上课， 这使得学生的接受能力大打折扣。 对于如何提高知识的可接受性， 我对比先进教学模式，尝试 提出了“零起点”教学。他依托于项目教学法，根据学校实际情 况进行细化，从而形成“专业理论与技能实训一体化教学模 式”。它是以项目教学为主体， 把理论知识与实际操作同时展示 给大家。在实施某个教学主体前，教师把这个项目完成所需的所 有理论知识点以结构树的形式展示给学生， 并把最详细的“零起 点”的教学材料附着在结构树后面，以供学生在需要时加以学 习，一旦学生在实践中对某部分有问题可以自行