《关于“古诗教学”的十点建议》.pptVIP

* * 四川省成都市 武侯区教师继续教育中心 甘雪梅 2002gxm @ 163.com 走进新课程，铸造新课堂 教学故事——系列研究（五） 《语文课程标准》—— 《课程目标》及《附录》 1、知识与技能 2、方法与过程 3、情感、态度、价值观 增、删、调、换…… 圈、点、勾、画…… 难句批注…… 全文对译…… 与诗、词形式及内容相关 的文学常识。例如：压韵、节奏、长短句、词牌…… 查阅搜集相关资料的能力、品词析句、自读感悟能力、 分析比较、概括提炼能力、 …… 粗读—细读—用心去读 读通—读懂—读出感情 朗读—吟诵—玩味品读 热爱祖国的语言文字（情感）， 积极阅读古诗词读物（态度）， 认同中华的传统文化（价值观）。 例…… 以读为本 例…… 1 、读通 —— （准确发音、正确断句） 2、读懂 —— （咬文嚼字、理解诗句） 3、读出感情 ——（入诗境、悟诗意） 1、教材（古诗）中的名句 例如：飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 2、学生（儿童）的兴趣点 例如：可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 想象奇特 气势非凡 描绘生动 意境优美 查阅相关资料 展开形象思维 调动生活经验 联系上下文 唤醒情绪记忆 1、学生理解困难处 例：铺水中（一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。） 例：但悲…（死去原知万事空，但悲不见九州同。） 2、古今词义变化处 例：可怜（可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。） 例：但…（死去原知万事空，但悲不见九州同。） 三悲：人文内涵丰富 1、学生理解的独特处 2、学生表达的兴趣处 3、学生创造的兴奋处 可遇而不可求 预设中“生成” 备课“备学生” 理解 表达 创造 四川省成都市 武侯区教师继续教育中心 甘雪梅 2002gxm @ 163.com 四川省成都市 武侯区教师继续教育中心 甘雪梅 2002gxm @ 163.com 学生们读文章的时候，如果仅把自己当作 　一个旁观者，冷静地观看别人的故事，那么， 　他们在情感方面的体验将会是肤浅的，在思 　想方面的收获将会是有限的; 旁观者 如果他们能够以体验者的姿态，尝试着走 进作者的心灵，把自己融进文章情节中，体会 每一个角色的情感，用自己的方式与他们进行 沟通和对话，那么他们就能感受到人世间更多 的喜怒哀乐，了解到我们这个世界不同的生命 个体的多姿与奇妙， 继而丰富他们的情感生活， 拓宽他们的精神空间。 体验者 （形象）思维 情境 （体验）探究 （诵读）感悟 （创作）实践 多元探究，个性体验； 转换角色，深入形象； 反复吟诵，品味欣赏； 从仿到创，真情表达。 创设 例…… 例…… （图画） 创设情境 （音乐） 语言 用 （影像） 《示儿》 《两小儿辩日》 《示儿》 《示儿》 《两小儿辩日》 《暮江吟》 《示儿》 《忆“刘兰芳老师说书”》 字词----解释 训练 诗句----翻译 作业----书写 落实 全诗----概述 例… 例… （语言）感知 能力 （形象）思维 （体验）感悟 （情感）表达 培养 信息输入 信息输出 例：诗1、诗2 例：古文… 表达同一情感的 诗句 使用同一手法的 属于同一诗人的 积累 例… 例… 《教师课题研究》 意境之美 文化之美 语言之美 古诗鉴赏 《梦江南》 提高素养 《唐诗三百首》 《学校课题研究》 *