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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 中考复习的知识基础与策略要求 赫海艳 [摘 要] 随着每年中考命题思路与趋势的变化，在中考复习中，如何引导学生进行知识积累与策略形成，是一个重要的研究方向. 中考复习中，学生应能在知识整合时，充分体现出自身的主体地位，而教师的作用则在于恰到好处地帮学生完善认知结构. 复习的策略主要是强调知识结构的建构与解决问题能力的形成，而考试的策略更多的是让学生在面对整张试卷时，能够从难以判断、时间分配、精力分配等角度去选择最佳的考试方式. 中考复习必须有明确的能力指向，且须因材施教. [关键词] 中考复习;知识基础;策略要求 中考复习历来都是初中数学教学的重要环节，在这个环节如何进行知识教学与考试策略教学，关系到学生如何有效地将知识整合为结构这一重大问题，也关系到学生如何将知识升华为能力这一核心问题. 尽管中考复习对于每一个数学教师来说，可能都多多少少地积累了一些经验，但是随着每年中考命题思路与趋势的变化，在中考复习中，如何引导学生进行知识积累与策略形成，仍然是一个重要的研究方向. 中考复习对知识基础的要求 中考复习的一个重要任务，就是将相对分散的知识组织成一个结构，这个结构的出现，可以保证学生在应用知识的时候能够信手拈来. 抓好基础知识、基本技能的复习是学生掌握数学思想方法，形成较强的数学思维能力和解决问题能力的基础. 如果把一个人所掌握的数学知识系统看作是一座大楼，那么，基本知识、基本技能就是它的基石. 当然这是一种理想状态，从相对分散的知识出发，到较为完整的认知结构的形成，考验着数学教师在中考复习中的知识组织水平. 在新时代背景之下，教师应当认识到学生是通过自己的努力，通过自己的认知活动，去将相对分散的知识组合成结构的，因此说到底，学生应当在知识整合的过程中，充分体现出自身的主体地位，而教师的作用在于恰到好处地帮学生完善认知结构，进而将零散知识组织成完整结构. 以“实数”概念的复习为例，在初中数学的范围当中，实数首先被分为有理数和无理数，而有理数可以分为整数和分数;有理数和无理数又可以从正负两个角度进行划分. 而如果切换一个标准，先从正负的角度去划分，那实数首先被分为正数和负数，然后在正数和负数里面分为有理数和无理数，并将有理数分为整数和分数. 两种不同的划分标准，可以在中考复习中同时进行，这样学生就可以在自主划分的过程中，发现不同的划分标准对应着不同的结果，但是都能够将实数及其分类更好地体现出来，而且用学生的话说“这好像有一种交织关系”. 学生所说的交织关系，其实就是不同的划分标准使得有理数、无理数，正数、负数等出现的顺序不同. 正是这种不同，使得学生在认识实数及其结构的时候，有着更为深刻的认识，这也促进了学生对实数概念的理解. 更重要的一点是，实数概念的复习往往是中考复习的开始，让学生经历这样一个建构知识结构的过程，可以让学生在中考复习刚开始的时候就树立一种认识：中考复习不只是做题目，应当是形成知识结构. 培养学生掌握中考复习与考试的策略 其实上面所强调的树立中考复习认识，也就是在培养学生一种策略. 当然真正的策略是需要面向复习和考试两个方面的，复习的策略主要强调知识结构的建构与解决问题能力的形成，而考试的策略更多的是让学生在面对整张试卷时，能够从难以判断、时间分配、精力分配等角度去选择最佳的考试方式. 上一点已经通过数学概念的复习，阐述了数学知识结构建构的基本方式，这里以问题解决为例，谈谈培养学生掌握中考复习与考试策略的思路. 这是一道中考题：某矩形ABCD的对角线AC=8 cm，对角线的交点为O，已知∠AOD=120°，则AB的长为（？摇） A. 3 cm B. 2 cm C. 2 cm D. 4 cm 分析 这道题目考查矩形性质、等边三角形的判定与性质. 从问题解决策略的角度看，求解此题的关键之处在于知道矩形的对角线是相等且互相平分的，由此得到一个基本关系AO=BO= . 得到这个关系之后，利用同旁内角互补，求出∠AOB=60°，判断出△AOB为等边三角形，从而求出AB的长度. 需要说明的是，这道题目原本是有图的，但是笔者在教学中并没有立即呈现这个图，而是在给出题目之后，让学生根据对题目的解读去自己画图. 这其实也是一条重要的策略，其实质就是让学生基于文字的理解，去形成数学图形. 从思维的角度来看，这是学生用自己的抽象思维去加工文字信息，然后在此基础上，用形象思维去建构符合题目要求的图形，这样也就达成了一个数形结合的效果. 数形结合是数学的重要思想，也是解决很多数学题目的重要策略，这个策略不宜直接教给学生，而应当让学生在体验的过程中领悟数形结合思想，这样