多元智能理论及研究应用现状.docVIP

多元智能理论及研究现实状况 　　一、多元智能理论 　　1983年，美国心理学教授霍华德?加德纳在其专著《智能结构》中，对智力进行了重新叙述。她认为，智力除传统语言和数学智能外，还包含节奏、空间、动觉、自省、交流等七种智能，它是基于特定社会及文化环境价值标准，个体用于处理本身碰到问题，或发明出有效产品时所必需能力。每个人全部含有不一样智力，智力通常是以复杂方法进行组合运作，这是对于传统“一元理论”挑战。多元智能理论提出及发展，为中国传统教育注入了活力，也为中国教育实践改革提供了契机。 　　二、多元智能理论研究现实状况 　　多元智能理论对中国传统教育产生了深刻影响。相关研究以下： 　　1.课程改革 　　多元智能理论对新一轮课程评价改革含有主动影响，这不仅表现在对新课程改革评价体系理论构建上，还表现为对其评价标准、标准和方法完善上。 　　，福格蒂等在《多元智能和课程整合》中叙述了多元智能和跨学科课程整合基础理论，探讨了实施跨学科课程整合方法策略和课堂案例，对于发展学生多元智能，建立有意义教育和评价方法含相关键意义。霍力岩在《多元智力理论和多元智力课程研究》中对多元智力理论和多元智力课程做了较深入研究。谢世谦则在《多元智能理论对新课程改革启示》中指出，课程评价在重视学生学业成绩同时，更要关注学生各方面潜能发展，这和基础教育课程改革纲要有着异曲同工之处。 　　2.教学改革